許多阿斯伯格綜合征人士的情感細膩，但情感修復能力不佳。這或許可以解釋阿斯伯格癥候群中出現(xiàn)了很多天才的藝術(shù)家，但偏執(zhí)狂也很多。

因此，對于阿斯伯格綜合征的診斷評估不僅包括認識和表達情感的能力，還應包括修復情感的能力。一位專家用一個故事來評估兒童是否了解如何平復別人的情緒。她要求孩子想象如下情境：他剛從學校放學回家，走進廚房，看到媽媽站在廚房的水池邊，背對著他。當孩子問候她的時候，她轉(zhuǎn)過身來，這時他注意到媽媽正在哭，而且看起來很難過。我跟孩子說明媽媽并不是因為他做了什么事而難過，然后問：“如果她在哭而且很難過，你應當做什么呢？”

普通孩子和阿斯伯格綜合征孩子的第一個反應都是問媽媽出什么事啦。專家表揚了這個回答，之后再問他：“接下來你可以說些什么或做些什么讓她感覺更好一些呢？”普通孩子很快就提出一些方法，比如讓媽媽開心的語言和安撫動作，而阿斯伯格綜合征孩子則傾向于做一些讓她感覺好的實際行動，比如給她幾張紙巾擦眼淚，泡一杯茶，自己乖乖去做功課，或者和她談自己的特殊興趣（因為孩子自己覺得這是件令人開心的事），或是讓她獨處（因為阿斯伯格綜合征孩子認為獨處是讓人最快平復情緒的方法）。

阿斯伯格綜合征孩子情感細膩，有些孩子會提出給媽媽一個擁抱，不過當問到這個動作為何有幫助時，他們往往回答不知道，只是聽到其他人說過要這么做。他們的確關(guān)心他人，也真心希望媽媽可以感覺好一些，不過他們主要是通過一些實際行動，比如讓她獨處，或者模仿別人的建議，來幫助媽媽平復情緒。

阿斯伯格綜合征孩子明顯缺乏表達情感的詞匯和動作（或表達的程度不夠），這種特征具有臨床意義，不僅可以作為診斷評估的依據(jù)，也可以找出對孩子有效的情緒平復方法。醫(yī)護工作者可以質(zhì)化和量化孩子的情緒平復方法，作為診斷評估的一部分內(nèi)容。另外，當他們需要接受情緒障礙的治療時，也有助于確定哪些方法最有效。

阿斯伯格情感細膩，但情感修復能力不佳，這是他們區(qū)別于普通人的一個不太明顯的特點。