許多自閉癥孩子接受ABA訓(xùn)練一段時(shí)間，卻沒(méi)什么效果。如果出現(xiàn)這種情況，很可能是家長(zhǎng)或自閉癥治療師犯了這些錯(cuò)誤：

1、重復(fù)指令

家長(zhǎng)或自閉癥治療師在給孩子下達(dá)指令之后，若孩子不做反應(yīng)，大人就會(huì)反復(fù)下指令，且語(yǔ)氣越來(lái)越嚴(yán)厲，音調(diào)越來(lái)越高，或者加上了其他譴責(zé)孩子的“廢話”。這樣做的后果是，自閉癥孩子對(duì)他人的語(yǔ)言和社交信號(hào)不敏感，越來(lái)越不聽(tīng)話。在自閉癥ABA訓(xùn)練中，只有兩次機(jī)會(huì)，第一次不反應(yīng)或錯(cuò)誤反應(yīng)，第二次要輔助他做對(duì)。

2、把強(qiáng)化物當(dāng)作引誘物

一些家長(zhǎng)或自閉癥治療師拿著食品來(lái)啟動(dòng)訓(xùn)練，通過(guò)食品把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。在自閉癥孩子完成任務(wù)之后，強(qiáng)調(diào)的也是那些獎(jiǎng)品，而忘了把訓(xùn)練項(xiàng)目放在重點(diǎn)位置上。這樣的結(jié)果就是，孩子會(huì)討價(jià)還價(jià)了，記吃不記事。在自閉癥ABA訓(xùn)練中，強(qiáng)化物越意外越有好處，越有利于撤出，可以用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)剛完成的任務(wù)。

3、無(wú)意中對(duì)負(fù)面行為的強(qiáng)化

在自閉癥孩子出問(wèn)題行為的時(shí)候，家長(zhǎng)的表情往往特別豐富，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化也很明顯。而孩子在乖乖的時(shí)候，家長(zhǎng)卻缺乏夸贊表情和語(yǔ)言，有也是卻流于形式，不夠豐富。這樣做的結(jié)果是，家長(zhǎng)的面目猙獰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很有觀賞性，會(huì)哭得孩子有奶吃。在自閉癥ABA訓(xùn)練中，干預(yù)的重點(diǎn)在于教學(xué)正確的行為，而哭鬧和刻板行為都不做為關(guān)注的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單制止就可以了。

4、不及時(shí)輔助

一些家長(zhǎng)和自閉癥治療師高估了孩子的能力，以考代教，在孩子失敗的情況下，依然堅(jiān)持重復(fù)下令，盼望孩子能夠重新完成，或自認(rèn)為孩子曾經(jīng)掌握的，認(rèn)定他理當(dāng)會(huì)做。這樣做的結(jié)果是，孩子屢屢受挫，迷茫甚至憤怒，覺(jué)得訓(xùn)練就是為難我。在自閉癥ABA訓(xùn)練中，孩子是教出來(lái)的，不是考出來(lái)的。如果失敗，不要猶豫，應(yīng)該立刻啟動(dòng)校正輔助程序。

5、輔助的撤銷不及時(shí)

許多家長(zhǎng)不相信自閉癥孩子的能力，不愿放手讓孩子試試，在孩子已經(jīng)掌握了技能之后，仍不愿讓孩子放手一試。這樣做的結(jié)果是，孩子有了大人的幫助，就不愿意再主動(dòng)完成這項(xiàng)技能了。在自閉癥ABA訓(xùn)練中，家長(zhǎng)要放手讓孩子主動(dòng)做，只有主動(dòng)做了，才能真正掌握技能。

如果自閉癥ABA訓(xùn)練沒(méi)有效果，那么家長(zhǎng)和老師不妨參考上面的建議。