結(jié)構(gòu)化教學是目前國內(nèi)比較廣泛使用的一種自閉癥治療干預方法。它的創(chuàng)始人是20世紀70年代末美國北卡羅來納大學心理學教授艾瑞克史考布勒等人，他們制定了一套針對自閉癥及其相關障礙治療教育課程（簡稱TEACCH）。

結(jié)構(gòu)化教學利用自閉癥兒童在對視覺信息接受的優(yōu)勢，針對社交、溝通和思維方面進行治療干預。其核心目的是增進自閉癥兒童對環(huán)境和訓練內(nèi)容的理解和服從。TEACCH課程設計強調(diào)訓練場地或家庭的特別布置，注重視覺提示，并運用行為強化原理增加自閉癥兒童的良好行為，幫助他們克服或減少問題行為。

結(jié)構(gòu)化教學TEACCH的項目繁多，包括自閉癥診斷、評估、結(jié)構(gòu)化教學、個體發(fā)育計劃、社交技巧訓練、職業(yè)訓練、家庭和社區(qū)計劃，以及家長培訓和咨詢。目前國內(nèi)常見的自閉癥兒童評估工具（簡稱PEP）和兒童自閉癥評定量表（簡稱CARS）都出于 TEACCH中心。

結(jié)構(gòu)化教學是 TEACCH體系里的種教學模式，包括：

1、教學環(huán)境結(jié)構(gòu)化：

是指將教學環(huán)境明確分割成不同的區(qū)域，讓自閉癥兒童理解和掌握特定環(huán)境對他們的要求，從視覺上讓孩子理解教學的程序，減少情緒反應，幫助他們獨立完成學習目標。

2、作息時間結(jié)構(gòu)化：

利用文字、圖片或照片等編排作息時間表，讓自閉癥兒童了解每日或某時間要進行的活動，以及活動的先后順序和活動地點，也可以幫助孩子順利地由一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動。

3、個人工作系統(tǒng)：

讓自閉癥兒童能夠有組織地、獨立地、自動完成工作任務的系統(tǒng)，為孩子提供如何完成一項工作的視覺指引，讓孩子一看就知道要做的內(nèi)容，以及怎樣完成這項工作。

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