自閉癥能上普通小學(xué)嗎？

普通小學(xué)里，如果完全由普通教師負(fù)責(zé)，對(duì)自閉癥兒童實(shí)施教育，前提是孩子的自閉癥程度較輕，需要的輔助較少。普通教師要負(fù)責(zé)自閉癥兒童所有的教育評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂以及個(gè)別指導(dǎo)等。

自閉癥能上普通小學(xué)嗎？如果是那種接受一定量特殊學(xué)生的普通小學(xué)，師生都有足夠的包容度，而且自閉癥學(xué)生具備足夠的認(rèn)知水平和情緒管控能力，應(yīng)該是可以的。

在一些融合學(xué)校中，必要時(shí)會(huì)有巡回指導(dǎo)教師，往往由區(qū)域的特殊教育中心的教師擔(dān)任。巡回指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)地區(qū)的隨班就讀工作，他不直接服務(wù)自閉癥兒童，而是向一線教師提供專門的教材、教具以及教學(xué)策略等，對(duì)普通教師進(jìn)行指導(dǎo)。巡回人員主要包括語(yǔ)言病理學(xué)家、學(xué)校心理學(xué)家、醫(yī)生、社會(huì)工作人員、物理治療師、特殊教育教師等。

這些人員并不是固定在某個(gè)班級(jí)或是學(xué)校服務(wù)，而是在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)區(qū)之間巡回服務(wù)。服務(wù)的頻率及每次服務(wù)時(shí)間的長(zhǎng)短由學(xué)校和巡回服務(wù)人員共同討論決定。主要考慮提供相應(yīng)服務(wù)的同時(shí)，盡可能不打擾普通班級(jí)的教學(xué)，使學(xué)生盡量不損失課堂教學(xué)內(nèi)容。

如果在提供一定時(shí)間的相關(guān)服務(wù)后，自閉癥學(xué)生情況有明顯好轉(zhuǎn)，甚至基本達(dá)到普通學(xué)生水平，由巡回服務(wù)人員提議，經(jīng)學(xué)校研究后，即可停止這類形式的特殊教育服務(wù)。它的優(yōu)點(diǎn)是讓專門化服務(wù)直接進(jìn)入每一所學(xué)校和每一個(gè)社區(qū)，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)和自閉癥兒童人數(shù)較少的學(xué)校或?qū)W區(qū)多采用這一形式，如果服務(wù)過(guò)于分散則不利于保證服務(wù)的質(zhì)量。

這種模式的教育，對(duì)普通教師的要求較高，要求教師根據(jù)班級(jí)每個(gè)自閉癥兒童的教育需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)能夠照顧到每個(gè)學(xué)生，使得所有學(xué)生都能在教育中受益。

自閉癥能上普通小學(xué)嗎？如果教師采用多種教學(xué)策略，使得自閉癥兒童能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境、座位調(diào)整、小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，通常是可以實(shí)現(xiàn)的。這很考驗(yàn)教師的特殊教育知識(shí)和同學(xué)的接受度。