特殊學(xué)校融合教育中，面向自閉癥兒童的教師配置是怎樣的呢？

自閉癥兒童完全在普通班級(jí)中接受教育，并且該班級(jí)的教學(xué)由普通教師和特殊教師共同負(fù)責(zé)，往往以合作教學(xué)的形式開(kāi)展。合作教學(xué)指在同一個(gè)空間里，兩位或更多專業(yè)工作者使用靈活的方式對(duì)一群混合多元特質(zhì)的自閉癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

這種教學(xué)必須包含四個(gè)要素：1、兩位有資格的教師，通常是一位普通教育教師和一位特殊教育教師；2、教學(xué)由兩位教師共同實(shí)施；3、一群異質(zhì)的學(xué)生，如包含特殊學(xué)生或和高危學(xué)生；4、自閉癥學(xué)生和普通學(xué)生在同一間教室接受教育。

特殊學(xué)校融合教育中，普通教師和特殊教育的主次或分工，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行分配。最常見(jiàn)的形式是教學(xué)—輔助，即一位教師承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)，另一位教師根據(jù)具體情況為個(gè)別學(xué)生提供適時(shí)幫助。對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言，由普通教師承擔(dān)全班授課，特殊教育教師是普通教師的助手；而相對(duì)于自閉癥學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊教師是他們的主要負(fù)責(zé)教師。此時(shí)，特殊教育教師會(huì)根據(jù)自閉癥兒童的需要整合正在教的教學(xué)內(nèi)容，坐在自閉癥兒童旁邊給予輔助和支持，幫助他們理解和消化課堂上的內(nèi)容等。

特殊學(xué)校融合教育中，特教老師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，包括補(bǔ)充、降低、提高、替代等方式。對(duì)于自閉癥兒童而言，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和行為，出現(xiàn)突發(fā)情況，如自傷行為等，需要及時(shí)抽離課堂進(jìn)行干預(yù)。合作教學(xué)還有多種方式，包括平行教學(xué)、小組教學(xué)、分站教學(xué)等。這種做法在一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較常見(jiàn)，它能及時(shí)應(yīng)對(duì)突然情況，在教學(xué)過(guò)程中滿足自閉癥孩子的需求，提供個(gè)別化、彈性化的服務(wù)。但這種教學(xué)形式國(guó)內(nèi)尚未報(bào)道，目前這方面的研究還只停留在對(duì)國(guó)外理論和實(shí)踐的綜述。

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