如何為自閉癥兒童接受融合教育做準(zhǔn)備？

很多家長咨詢：“我的孩子是不是要準(zhǔn)備好了，要掌握了一定的基礎(chǔ)能力才能去融合？”他們甚至一些自閉癥康復(fù)師認(rèn)為，孩子首先應(yīng)該接受大量的個訓(xùn)和一對一干預(yù)，等“能力出來了”，再去融合。

但對于自閉癥兒童來說，一方面他和正常孩子一樣，從一開始就準(zhǔn)備好了，如果幼兒園和小學(xué)可以提供一個高質(zhì)量的教育環(huán)境，可以提供足夠的支持，他們無需先把自己“治好”，才擁有入學(xué)的權(quán)利和機(jī)會；另一方面，他們和正常孩子一樣，從一開始也沒有完全準(zhǔn)備好，因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園，三年的學(xué)習(xí)和活動經(jīng)驗(yàn)，就是為了未來的學(xué)習(xí)和人生做準(zhǔn)備的，孩子需要在集體環(huán)境中的豐富活動里不斷成長，沒有孩子是做好完全的準(zhǔn)備再入學(xué)的。

國內(nèi)有多所辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)超過十年的融合幼兒園，也有專門為自閉癥兒童設(shè)置的融合幼兒園。很多孩子剛開始進(jìn)入集體環(huán)境的時候，不聽指令，無法安坐，在教師的教導(dǎo)和融合小伙伴的支持下，自閉癥孩子即便自身能力不足，也會慢慢適應(yīng)環(huán)境的要求。義務(wù)教育階段的環(huán)境和學(xué)習(xí)要求比幼兒園更高，孩子的能力確實(shí)是影響融合教育質(zhì)量的關(guān)鍵。進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)的自閉癥兒童，首先要情緒平穩(wěn)、行為上可以遵守常規(guī)，不會影響教學(xué)；其次要有基本的自我照料能力和安全意識；然后具備基本的溝通能力、社交能力。學(xué)業(yè)要求總是被放在最后，當(dāng)然，如果孩子具備學(xué)習(xí)能力，這對于他們適應(yīng)環(huán)境、參與課堂學(xué)習(xí)是非常有益的。

因此，我們要關(guān)注自閉癥兒童的入學(xué)準(zhǔn)備，而不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還包括：強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：強(qiáng)調(diào)孩子適應(yīng)學(xué)校的準(zhǔn)備：強(qiáng)調(diào)孩子對學(xué)習(xí)和對學(xué)校的準(zhǔn)備；強(qiáng)調(diào)學(xué)校適應(yīng)孩子，社區(qū)和教育環(huán)境影響孩子發(fā)展等。其中前三者關(guān)注孩子自身對未來學(xué)校生活的準(zhǔn)備，而后者關(guān)注外部環(huán)境的作用。

從關(guān)注自閉癥兒童自身準(zhǔn)備的角度來看，是孩子為滿足學(xué)校各種要求的最低準(zhǔn)備水平，包括身體健康和福祉，與學(xué)業(yè)成功相關(guān)的社會情感發(fā)展，語言技能和理解力以及常識和認(rèn)知。從關(guān)注外部環(huán)境的作用來看，一些專家認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備是幫助孩子順利完成入學(xué)過渡的資源，包括個人、社會、組織、教育、政治等方面的資源。

因此，并不是自閉癥兒童準(zhǔn)備好了，才開展融合教育，而是融合教育是為了幫助孩子更好地準(zhǔn)備。為了未來的學(xué)業(yè)，也是為了未來的就業(yè)和生活，為了自閉癥兒童能融入社區(qū)和社會。

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