培智學(xué)校對自閉癥兒童的教學(xué)方法有哪些呢？

普通學(xué)校的教學(xué)方法都可以在培智學(xué)校教學(xué)中使用，比如講授法、演示法、練習(xí)法、觀察法等。此外，在培智學(xué)校還有一些針對自閉癥學(xué)生實際情況而采用的特殊的教學(xué)方法，比如循序漸進練習(xí)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等。

一、循序漸進練習(xí)法

由于接受能力的局限性，自閉癥兒童對任何稍復(fù)雜的技能的學(xué)習(xí)和掌握都會遇到許多困難。為了便于學(xué)習(xí)、理解和訓(xùn)練，對于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可以采用“分步綜合訓(xùn)練法”。也就是程序教學(xué)法，即把一項學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾個組成環(huán)節(jié)和步驟，按照從簡單到復(fù)雜的順序排列，再把各環(huán)節(jié)、步驟綜合起來進行訓(xùn)練，形成統(tǒng)一的整體。

二、角色扮演法

由于自閉癥兒童理解能力差，為了幫助他們理解知識、學(xué)習(xí)知識、運用知識，培智學(xué)校的老師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接扮演相關(guān)角色。比如，在教授童話故事時，可以讓學(xué)生扮演文中的不同角色，用對話、動作、表情等進行符合課文內(nèi)容的表演，既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

三、情境教學(xué)法

由于身心缺陷，自閉癥兒童的活動范圍狹小，對新事物的興趣不同于常人，尤其是中、重度自閉癥兒童對任何事物都處于一種被動狀態(tài)。因此，培智學(xué)校在選擇內(nèi)容時要求新求變，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變被動為主動，參與到教學(xué)活動中去。參與是提高自閉癥兒童生活能力的生長點，是補償缺陷的有效途徑。另外，情境是激發(fā)自閉癥兒童學(xué)習(xí)興趣和參與的有效方法。人在情境中學(xué)到的東西最多、最真實。在諸多教學(xué)法中，情境教學(xué)法是首選，它既是一種教學(xué)法，也是一種教育意識。

四、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法已成為培智學(xué)校的主導(dǎo)教學(xué)模式，具體實施過程包括教學(xué)對象分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層和教學(xué)評價分層。教學(xué)對象分層是通過了解教學(xué)對象的智力情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機特點，對自閉癥學(xué)生進行分組。在對教學(xué)對象分層的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)為不同能力水平的自閉癥學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)法的實施，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，更有效地掌握知識，并激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)習(xí)成績的提高和自信心的增強。

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