我國孤獨癥康復(fù)教育呈現(xiàn)十年一個發(fā)展臺階的規(guī)律，首次孤獨癥診斷是20世紀80年代初；孤獨癥康復(fù)教育起步于20世紀90年代初；康復(fù)教育機構(gòu)逐漸增多是在21世紀初；近十年進入快速發(fā)展時期。

一方面，國家對特殊教育的重視程度不斷提高，投入增大，各級各類特殊教育學(xué)校和特殊教育人才培養(yǎng)高校不斷增多；另一方面，有一半孤獨癥康復(fù)教育機構(gòu)為民辦，其中相當一部分是由孤獨癥兒童的家長創(chuàng)辦的。

一、政策法規(guī)方面

中國殘疾人聯(lián)合會2006年制訂的《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要配套實施方案》，正式將孤獨癥列入精神類殘疾，所以有關(guān)殘疾人的各種法規(guī)都適用于孤獨癥人士，需要為其提供特殊教育服務(wù)。

在2011年出臺的修訂版《殘疾人隨班就讀工作管理辦法》中，明確提出將孤獨癥兒童納入隨班就讀對象之中。近年來，我國孤獨癥兒童康復(fù)教育工作從起步到加速發(fā)展，雖然出臺了一系列殘疾人權(quán)益保障的法律法規(guī)，但對于孤獨癥而言，針對性和操作性并不強，要有效保障孤獨癥兒童的康復(fù)教育，相關(guān)法律法規(guī)還有待完善。

二、社會需求與服務(wù)供給矛盾突出

孤獨癥患者的個體差異大，患病率不斷上升，服務(wù)需求會持續(xù)終生，但社會服務(wù)的供給基本處于起步階段，民辦機構(gòu)力量薄弱，公辦機構(gòu)偏少，服務(wù)供給的質(zhì)量都遠遠無法滿足現(xiàn)實需求。孤獨癥早期康復(fù)在快速發(fā)展，學(xué)齡期義務(wù)教育剛剛起步，融合教育推廣困難重重，高等教育和職業(yè)教育基本是空白，康復(fù)教育質(zhì)量有很大的發(fā)展空間。

根據(jù)據(jù)《中國孤獨癥家庭需求藍皮書》報道，2014年孤獨癥兒童異地康復(fù)上學(xué)比例為42.7%；62%的家長認為孤獨癥師資數(shù)量嚴重不足；47.4%的家長認為孤獨癥家庭需求與社會專業(yè)服務(wù)質(zhì)量不匹配；37%的家長認為缺乏相關(guān)培訓(xùn)或獲取信息的渠道；家長對孤獨癥服務(wù)機構(gòu)（學(xué)校的專業(yè)水平、管理水平）滿意率分別為55.5%和58.9%。由此可見，社會需求與孤獨癥服務(wù)供給的矛盾仍較突出。