在自閉癥康復(fù)教育中，自閉癥家長與專業(yè)人士合作十分重要

學(xué)前自閉癥兒童的家長比其他障礙類別的家長需要面對(duì)更多的問題，而且問題更獨(dú)特，許多家長會(huì)自責(zé)自己無法解決孩子的問題，因此產(chǎn)生挫敗感。家長對(duì)孩子的支持，主要在于養(yǎng)護(hù)、進(jìn)行教育、做決定，以及為孩子維權(quán)。

家長與專業(yè)人員的合作，已經(jīng)成為自閉癥兒童教育干預(yù)的必由之路。家長與專業(yè)人員合作很重要。最讓家長感到挫敗的是孩子的特殊行為，因?yàn)楹⒆拥奶卣?，讓他們不知如何與孩子建立情感，不知如何與孩子互動(dòng)。因此，合作時(shí)教導(dǎo)家長如何分析孩子的問題行為，了解行為背后的功能，是他們必備的技能，也是合作中最重要的一步。只有當(dāng)家長有能力面對(duì)孩子的行為問題，他們才愿意主動(dòng)參與孩子的教育與行為干預(yù)計(jì)劃。

在家長學(xué)習(xí)成長的過程中，需要專業(yè)人員持續(xù)且密集的督導(dǎo)，指導(dǎo)家長獲得相關(guān)能力。由于家長是最了解孩子的人，與孩子的接觸最多，當(dāng)他們擁有行為分析能力后，他們就能很快地察覺自閉癥兒童的動(dòng)機(jī)，并且協(xié)助教師執(zhí)行、練習(xí)行為干預(yù)計(jì)劃，促進(jìn)行為的泛化。

對(duì)家庭的支持包括培訓(xùn)支持（為家庭提供信息、知識(shí)和技巧以支持其孩子的發(fā)展）以及情感支持（增強(qiáng)家庭成員應(yīng)對(duì)精神壓力和困難的勇氣）。大多數(shù)自閉癥兒童的社會(huì)交流、情緒體驗(yàn)都發(fā)生在與家庭成員的互動(dòng)中。日常生活事件為孩子提供了體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鍛煉能力并形成安全信任的人際關(guān)系。

教育工作者需要與家庭成員結(jié)成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，共同關(guān)心一個(gè)自閉癥兒童，經(jīng)常交流各自的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，探討成功或不成功的策略，關(guān)注孩子的進(jìn)步和難題，持續(xù)地評(píng)估教育一治療目標(biāo)的適當(dāng)性，共同尋找合適的干預(yù)方式和途徑。教育工作者要理解不同家庭的結(jié)構(gòu)和功能，如果孩子的父母不是主要的照顧者，祖父母可能起著主要作用，那就需要在設(shè)計(jì)干預(yù)策略時(shí)，考慮家庭成員的實(shí)際情況，并做出綜合性的安排。與家庭成員的合作關(guān)系的性質(zhì)在很大程度上決定了干預(yù)的成功與否。

綜上所述，在自閉癥康復(fù)教育中，自閉癥家長與專業(yè)人士合作十分重要。