對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)的意義是什么呢？區(qū)域活動(dòng)是幼兒園根據(jù)游戲的不同功能，將班級(jí)內(nèi)的環(huán)境劃分出不同的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域安排不同的活動(dòng)內(nèi)容。

一、為孩子提供自主選擇的機(jī)會(huì)

孤獨(dú)癥兒童大多不會(huì)自主選擇，是因?yàn)樗麄儗?duì)選擇對(duì)象尚未形成概念。但是，不能因此而剝奪他們選擇的機(jī)會(huì)，更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為孤獨(dú)癥兒童不會(huì)有自主選擇的能力。隨著能力的提高，他們自主的欲望會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，而且可能會(huì)很強(qiáng)烈。孩子自主選擇的能力需要培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)能力的過(guò)程中，需要一定的技巧。

1、選擇對(duì)象要簡(jiǎn)單

如果孤獨(dú)癥兒童不會(huì)選擇，那么提供的選擇對(duì)象就要簡(jiǎn)單。同時(shí)，出示的選擇對(duì)象數(shù)量不宜過(guò)多。當(dāng)然，一定不能是他不喜歡的或害怕的東西。比如，有的孩子對(duì)玩具小火車或者音樂(lè)玩具發(fā)出的聲音會(huì)很恐懼，這未必都是聽(tīng)覺(jué)敏感造成的，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)聲音來(lái)源的認(rèn)知；有的孩子根本無(wú)從選擇，是因?yàn)樗麄儗?duì)玩具缺乏認(rèn)知，那就要先讓他完成操縱玩具的過(guò)程，從而形成認(rèn)知。

2、將無(wú)意義的行為給予意義

如果孤獨(dú)癥兒童不會(huì)選擇，我們可以采取這樣的做法：當(dāng)孩子無(wú)意中擺弄某個(gè)玩具或目光停留在某個(gè)玩具上時(shí)，教師就將孩子這種無(wú)意識(shí)的行為理解為他有目的的選擇，并滿足他；或者向他展示玩具的玩法，但不是教他怎么玩，即通過(guò)展示吸引孩子的注意，讓孩子對(duì)玩具產(chǎn)生興趣。

3、注意觀察孩子的反應(yīng)

家長(zhǎng)或老師如果發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童不感興趣，就馬上變換玩法，甚至變換教具。教師要敏銳捕捉到孩子的細(xì)微變化，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，注意調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容以滿足孩子的需要。引導(dǎo)孩子通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)想玩的意愿，并且將愿望與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橛械暮⒆硬恢廊绾伪憩F(xiàn)內(nèi)心的愿望，比如看見(jiàn)喜歡的東西就搶，或者有些孩子的表現(xiàn)與內(nèi)心愿望不符。選擇的關(guān)鍵是將內(nèi)心的愿望與行動(dòng)表現(xiàn)之間建立起聯(lián)系。

孤獨(dú)癥兒童在幼兒園中的區(qū)域活動(dòng)，我們將在下一篇文章中繼續(xù)分享相關(guān)內(nèi)容。