自閉癥治療康復常用到的圖片交換交流系統(tǒng)，可以分為六個訓練階段：1、以物換物；2、增強交流的主動性自發(fā)性能力；3、辨認正確圖卡；4、學習句型結構；5、回答基本問題；6、發(fā)表評論。

在使用圖片交換交流系統(tǒng)之前，家長和老師要先做一些準備工作。首先要找到有效的強化物，然后針對這些強化物制作相應的圖片。為了保證強化物的有效性，要控制對目標強化物的使用，也就是說，自閉癥孩子只有在使用圖片交換交流系統(tǒng)時才能得到這些強化物。此外，老師和家長要為孩子創(chuàng)造足夠的機會來使用圖片交流系統(tǒng)。在教學之前，一定要確保制作足夠多的圖片和替代圖片。

那么，如何才能找到適合自閉癥孩子的強化物呢？最簡單的方法就是在日常生活中觀察孩子的喜好。如果孩子看到某樣東西伸手去拿，或者搶其他孩子的玩具，玩的時候表現出極大的樂趣，或者被家長拿走某樣東西后非常難過，那么強化物就出現了。另外，家長和老師可以使用強化物測試表來檢測孩子對潛在強化物的喜好。比如向自閉癥孩子展示一系列的潛在強化物，例如8種不同的玩具，孩子可以自由選擇任何一種玩具，但是每次只能選擇一個玩。當孩子玩了2分鐘后，家長把這一強化物放到一邊，然后讓孩子在剩下的玩具中再選一個，如此類推直到孩子完成選擇。這種方法可以確認孩子的潛在強化物。一切準備就緒，我們就可以開始通過圖片交換交流系統(tǒng)進行自閉癥治療康復了。

在第一階段，我們需要一個訓練師，一個交流員。家長和老師要注意保持圖片表示的一致性，一張圖片代表一個物件或者活動，不能隨意更換替代。另外保持魔術貼的一致性也會為未來減少很多麻煩。在第一階段，訓練目標是教會自閉癥孩子使用圖片來表達自己的需求。家長和老師要為孩子創(chuàng)造足夠多使用圖片來進行請求的機會。在制造使用圖片機會的時候，家長和老師要有所準備。例如，家長可以按照孩子的一天進行分類，在起床的時候制造哪些使用機會，在吃飯的時候制造哪些使用機會。家長們可以將這些計劃記錄下來，一天下來比照一下哪些機會用到了，哪些機會被遺忘了，那么第二天再加以改進。在每個圖片交流機會出現的時候，擔任訓練員的家長或老師要提醒自閉癥孩子或者示范如何使用圖片，即找到相應的圖片然后交給擔任交流員的家長或老師，交流員就可以為孩子提供相應的強化物。