在結(jié)構(gòu)化教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，自閉癥兒童需要教學(xué)功能分區(qū)。

教師在進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，需要考慮自閉癥兒童的特征、課程內(nèi)容、活動安排等，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而不同的功能分區(qū)的作用也是不同的，下面是不同的功能區(qū)域。

一、教學(xué)區(qū)

1、集體教學(xué)區(qū)

集體教學(xué)區(qū)是指教師根據(jù)班級自閉癥兒童的共同教學(xué)目標(biāo)，組織班級所有孩子一起參與課堂教學(xué)的區(qū)域。對于集體教學(xué)區(qū)，建議采用半圓形的空間布局，這樣可以照顧到更多的同學(xué)，以保證教師能面向多個孩子進行教學(xué)指導(dǎo)。

2、小組教學(xué)區(qū)

小組教學(xué)區(qū)是指教師根據(jù)自閉癥兒童的評估結(jié)果，按照不同水平將孩子進行分組，然后開展教學(xué)活動的區(qū)域。分組教學(xué)，滿足了孩子提高發(fā)展水平的需求，教師針對孩子不同的發(fā)展水平開展與之對應(yīng)的教學(xué)活動。

3、一對一教學(xué)區(qū)

一對一教學(xué)區(qū)是指教師對自閉癥兒童進行針對性的個別輔導(dǎo)區(qū)域。該教學(xué)區(qū)域的設(shè)置應(yīng)該盡可能地安靜，減少刺激、干擾孩子的個別化教學(xué)活動，幫助孩子集中注意力。

二、學(xué)習(xí)區(qū)

學(xué)習(xí)區(qū)是指自閉癥兒童可以獨立練習(xí)已經(jīng)掌握的技能或行為的區(qū)域。在該區(qū)域內(nèi)沒有教師的幫助，孩子只能依靠自己獨立完成任務(wù)。

三、過渡區(qū)

過渡區(qū)是指自閉癥兒童從一個任務(wù)或活動向另一個任務(wù)或活動轉(zhuǎn)換過程中進行心理調(diào)適的場所。一方面，過渡區(qū)是幫助孩子緩解對未知活動的焦慮與不安。另一方面，過渡區(qū)是給孩子更多的時間休息或調(diào)整情緒，以便孩子有更好的狀態(tài)進入下一項任務(wù)或活動中。

四、冷靜區(qū)

冷靜區(qū)是指自閉癥兒童在出現(xiàn)問題行為或情緒失控時進行調(diào)控的場所。在一個相對安靜、隔離的場所幫助孩子解決問題，避免給其他孩子帶來傷害。

五、游戲區(qū)

游戲區(qū)是指自閉癥兒童進行游戲活動、操作游戲材料的場所。在游戲區(qū)中，孩子可以放松心情，調(diào)節(jié)情緒。與此同時，在此區(qū)域通過動手操作、與同伴交往互動，可以促進精細動作、注意力、社會交往等能力的發(fā)展。

六、辦公區(qū)

辦公區(qū)是指教師開展教學(xué)工作、撰寫教學(xué)材料、放置教學(xué)工具的場所。一般教室的后面會放置一張辦公桌，以便教師對孩子進行觀察與教學(xué)管理。

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