人們逐漸重視自閉癥兒童的融合教育，其實，患兒的社會融合十分重要。

對自閉癥兒童的偏見與排斥，不是個人問題，而是社會問題，是社會大眾沒有充分了解這群特殊孩子的特點、需要和家庭訴求，包容度不夠；教育機構(gòu)沒有充分的資源與條件接納患兒，接納性不高；相關(guān)的保障政策還不完善，保障力度不足。

自閉癥兒童的社會融合應包含三個層面的含義：一是在法律和社會文化層面上，保障患兒享有和普通兒童平等的權(quán)利，消除對他們的歧視；二是公共政策切實將患兒納入其中，在制度上促進和保護自閉癥兒童的權(quán)利和尊嚴，使其享受到均等的公共服務和社會保障，使患兒及其家庭得到特殊扶助；三是患兒能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

《國際功能、殘疾和健康分類》提出“殘疾”是健康的減損，是個人和社會環(huán)境之間動態(tài)互動的結(jié)果。殘障人社會融合的最終目的是提高他們的生活質(zhì)量，使他們主觀體驗到內(nèi)在的知足感以及在社會中自我實現(xiàn)的機會。自閉癥兒童不能參與社會生活，是由于社會態(tài)度環(huán)境還不夠包容，還沒有寬松、適宜的環(huán)境接納他們；保障條件還不夠充足，或是認為他們不具備接受教育能力。

自閉癥兒童的社會融合應體現(xiàn)在以下幾個方面：患兒應在融合的而非隔離的環(huán)境中成長；患兒的社會融合有從初步融合向完全融合發(fā)展的過程，融合范圍應不斷擴大，融合程度應不斷加深；患兒融合的環(huán)境是最少限制的環(huán)境，但最少限制的環(huán)境來自社會和家庭最大限度的支持；自閉癥兒童融合應是患兒與普通兒童的互動，而不只是患兒向主流社會空間的單向運動；自閉癥兒童的社會融合，不僅僅兒童個體的融合，還應包括其家長、家庭的社會融合。

綜上所述，自閉癥兒童的社會融合十分重要。