自閉癥兒童課堂問題行為的管理如何進行呢？

“星星的孩子”入學(xué)后，仍會存在人際交往障礙，很少參加集體活動，不能遵守課堂行為規(guī)范，出現(xiàn)拍桌子、尖叫、晃手、擅自離座等問題。課堂問題行為干預(yù)策略如下。

一、弱化聲音刺激，改善教室布置

如果自閉癥兒童擅自離開座位撿東西，是因想感受到物品落地、挪動椅子的聲音刺激，從而獲得自我感覺刺激。因此，矯正擅自離座行為必須弱化聲音刺激。首先可從改善教室布置入手，比如在教室地面上鋪上地毯，以便弱化物品撞擊地面產(chǎn)生的聲音，從而減少孩子的離座行為；其次盡量選用特殊材料制作的教具，如硅膠材料等，受到撞擊也不會發(fā)出聲響。

二、調(diào)整教學(xué)策略

讓自閉癥兒童參與課堂教學(xué)中，能增強其成就感，從而強化孩子的正向行為，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如孩子喜歡認(rèn)識漢字，教師可以由此調(diào)整教學(xué)策略。在語文課上，安排一些教學(xué)活動，如與認(rèn)讀詞語有關(guān)的小游戲等。游戲過程中，教師可添加一些孩子感興趣的元素，引起孩子參與的興趣，從而使其積極參與課堂教學(xué)，養(yǎng)成正確的課堂行為規(guī)范。

三、適當(dāng)忽視、及時強化

自閉癥兒童的一些問題行為是為獲得教師的關(guān)注，針對這些問題行為，教師應(yīng)給予忽視。孩子無法獲得滿足感，就會降低該行為的發(fā)生慨率。在孩子弱化問題行為時，教師需要及時給予強化，使孩子獲得成就感，再次降低問題行為的發(fā)生概率。比如孩子一節(jié)課離開座位五次，教師不予理會；當(dāng)一節(jié)課離開座位的次數(shù)下降到四次或更少時，教師對孩子的進步進行社會性強化，即給予表揚；在孩子逐漸降低離座次數(shù)后，教師持續(xù)給予強化，通過此方式規(guī)范孩子行為。

以上就是自閉癥兒童課堂問題行為的管理，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。但需要指出的是，以上部分內(nèi)容在普通學(xué)校中可能難以進行，在特殊學(xué)校和融合學(xué)校中更適用。