關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法PRT是什么？

關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法（PRT）是一種以回合式操作教學(xué)法（DTT）為基礎(chǔ)發(fā)展起來的情境化教育系統(tǒng)。簡言之，它是一種在自然情境中對自閉癥兒童進行康復(fù)訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法是一種源自DTT、但又不同于DTT的自閉癥兒童教育干預(yù)的新方法。自20世紀(jì)70年代以來，加州大學(xué)心理學(xué)教授凱戈爾（Robert Koegel）等人大力推動關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法，使得這訓(xùn)練法在自閉癥治療教育領(lǐng)域取得了長足的發(fā)展。在PRT發(fā)展的早期階段，凱戈爾的體系往往被稱為“自然語言教法”，其主要目的在于提升自閉癥兒童的語言能力。到了21世紀(jì)，凱戈爾越來越多地用PRT來概括他的教學(xué)體系，從而反映了其所干預(yù)的目標(biāo)從語言領(lǐng)域擴展到溝通、社交和行為興趣等關(guān)鍵領(lǐng)域。在這一發(fā)展過程中，PRT得到了越來越多的科學(xué)論證，被美國科學(xué)界與政府部門評為自閉癥治療干預(yù)中最具有科學(xué)實證的一種方法，也逐漸地被各國接受。

關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法的理論基礎(chǔ)是應(yīng)用行為分析（ABA），在二十多年的實踐中，關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法又汲取了發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和情境教育法的有關(guān)內(nèi)容，在理論上有自己的特色，在自然情境中執(zhí)行應(yīng)用行為分析的原則。相對于DTT而言，PRT更強調(diào)在自然的教育環(huán)境和家庭環(huán)境中訓(xùn)練自閉癥兒童，強調(diào)盡量安排普通孩子加入到訓(xùn)練過程中，以發(fā)揮示范與強化作用。

強調(diào)關(guān)鍵性技能的學(xué)習(xí)。凱戈爾根據(jù)行為心理學(xué)關(guān)于行為群和行為泛化的理論，提出對自閉癥兒童的教育要注重關(guān)鍵性行為的訓(xùn)練，因為對關(guān)鍵性行為的掌握有可能擴展到該行為群中的其他技能上。他根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的關(guān)鍵性技能主要包括四個領(lǐng)域：動機、對多重特性的反應(yīng)、自我管理、主動性溝通。

關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法在操作方面應(yīng)注意以下原則：

一、用簡短清晰的指令或問題，為兒童的語言等技能的發(fā)生發(fā)展提供條件；

二、新舊技能穿插訓(xùn)練；

三、運用有條件獎勵的方法；

四、培養(yǎng)對外界事物與人的多方面注意力；

五、分享控制權(quán)，既強調(diào)孩子有選擇活動內(nèi)容和獎勵項目的機會，又強調(diào)訓(xùn)練者必須進行一定的控制，從而對孩子進行必要的引導(dǎo)；

六、充分運用自然的獎勵物，以一個自閉癥兒童在生活中學(xué)說常用語言為例，在想打開門而自己又開不了門的情況下。

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