行事歷在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的應(yīng)用是怎樣的呢？

在自閉癥治療康復(fù)中，視覺支持是一種常用的、可以幫助患者學(xué)習(xí)技能及提高獨(dú)立生活能力的方法之一。在日常生活中使用的視覺支持方法有很多，比如日歷、活動(dòng)計(jì)劃表等，都是視覺支持。有些患者對(duì)未發(fā)生的事情有焦慮感。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，視覺輔助可以幫助孩子了解一天當(dāng)中會(huì)發(fā)生的事情，從而理解事情發(fā)生的先后順序，從而減輕焦慮。視覺支持可以是照片、圖表、手勢(shì)，也可以是文字。這些視覺支持代表了規(guī)則、常規(guī)、任務(wù)或者是社交反應(yīng)，尤其是在結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的情況下。

一、建立視覺行事歷的步驟

1、為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)視覺行事歷

老師可以在整體教學(xué)環(huán)境中（如教室）設(shè)計(jì)視覺行事歷。在教室里，老師需要考慮：①在哪里擺放行事歷可以讓所有孩子看到；②用什么樣的形式來(lái)建立視覺行事歷（照片、文字還是照片和文字的結(jié)合）；③視覺行事歷使用的時(shí)間以及使用的對(duì)象。

2、為孩子設(shè)計(jì)個(gè)性化視覺行事歷

首先要了解自閉癥孩子的理解能力、注意力的時(shí)間長(zhǎng)短以及對(duì)事物發(fā)生先后順序的了解。在對(duì)這些領(lǐng)域有所了解后，老師就可以選擇視覺行事歷的展現(xiàn)形式，包括實(shí)物、象征性的實(shí)物、照片、象征性繪畫、文字。使用視覺行事歷的最終目標(biāo)是讓孩子獨(dú)立使用視覺行事歷，在了解孩子的能力后，老師需要決定視覺行事歷的活動(dòng)項(xiàng)目以及展現(xiàn)方式，比如是橫向的展示還是縱向的展示。

如果孩子還不能理解事物發(fā)生的先后順序，那么視覺行事歷剛開始時(shí)可以只包括一個(gè)活動(dòng)，之后再逐漸增加活動(dòng)數(shù)目。視覺行事歷應(yīng)具備一定的可修改性和活動(dòng)性，比如，可以把活動(dòng)圖片從一個(gè)教學(xué)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)教學(xué)區(qū)域；或者可以把已完成的活動(dòng)圖片從行事歷中拿下，放到“完成”區(qū)域。

3、視覺行事歷的使用

在使用行事歷之前，需要準(zhǔn)備好視覺支持的材料；在使用行事歷時(shí)，老師先要給自閉癥孩子一個(gè)使用提示或者把行事歷提供給孩子；之后老師用以下的步驟來(lái)教給孩子如何使用行事歷。在這個(gè)過(guò)程中要減少使用語(yǔ)言輔助，因?yàn)樾惺職v的目的就是讓孩子在看到行事歷后能夠獨(dú)立執(zhí)行任務(wù)，同時(shí)需要收集數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)量和監(jiān)控孩子獨(dú)立使用行事歷的情況。

二、行事歷的使用步驟如下：

1、站在孩子身后，用手指第一項(xiàng)活動(dòng)；

2、指導(dǎo)孩子來(lái)到活動(dòng)區(qū)域；

3、來(lái)到指定區(qū)域后，輔助孩子獲取需要的學(xué)習(xí)材料；

4、輔助孩子完成行事歷指示的活動(dòng)，直到下一個(gè)活動(dòng)的開始，

5、重復(fù)以上四個(gè)步驟，指導(dǎo)完成行事歷中的所有活動(dòng)：

6、及時(shí)撤掉輔助。

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