自閉癥兒童游戲活動(dòng)的特點(diǎn)包括以下幾方面：

一、簡單的操作

自閉癥兒童的游戲行為常常局限于簡單的操作，與同齡的正常孩子相比，他們的游戲質(zhì)量更低，并且缺乏自發(fā)的想象性和象征性游戲能力?；純簺]有正常孩子有的控制性及整合性游戲的早期經(jīng)驗(yàn)，因此，他們以一種固定的方式玩玩具或者其他物體，并沒有掌握靈活運(yùn)用它們的能力，比如一個(gè)患兒可能會(huì)全神貫注地轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)賽車的輪子，而非玩賽車比賽等操縱性的游戲。國外一些專家認(rèn)為自閉癥兒童錯(cuò)過了典型的好奇期，他們的游戲總是限定在簡單且固定的操作方式上。

二、獨(dú)自游戲

自閉癥兒童多獨(dú)自游戲，很少進(jìn)行社會(huì)游戲。國外專家研究了四種環(huán)境（刻板的環(huán)境、游戲治療單元、游戲室和戶外游戲場地）中患兒的游戲行為，結(jié)果表明：有一些孩子在場的環(huán)境對(duì)患兒的游戲行為沒有多少影響：與他們經(jīng)常聯(lián)系的是物體，而非同伴；控制性游戲階段的客體游戲很頻繁，并且多重復(fù)和否定的行為；在沒有客體的限定空間內(nèi)，他們常出現(xiàn)獨(dú)自的重復(fù)行為；在游戲環(huán)境下，他們調(diào)整和模仿，參與大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)游戲。但是也有研究表明，有些患兒并非不愿意與同伴玩，而是受阻于語言表達(dá)及溝通方式。

三、缺乏象征性的假裝游戲

自閉癥兒童缺乏象征性的假裝游戲，也更愿意獨(dú)自玩耍。有研究者認(rèn)為，“心理理論”的缺乏是導(dǎo)致孩子假裝游戲受損的原因。孩子想象力匱乏，不會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用于游戲中，也不能理解他人的情感，更不會(huì)表達(dá)自己的情感，這使得患兒很難與他人一起玩假裝游戲。因此，也失去了社會(huì)化的機(jī)會(huì)，他們不能像正常的孩子一樣，在游戲中，學(xué)習(xí)如何與人相處，理解自己生活的世界，所以，可以說，正是不能參與正常的游戲，使孩子停留在自己的世界中，旁人無法進(jìn)入，自己也無法出來。

自閉癥兒童無法像唐氏綜合征孩子及同齡的正常孩子那樣，進(jìn)行象征性游戲行為，但其可以模仿。還有研究表明，患兒雖然并不會(huì)自發(fā)地玩象征性游戲，但是通過模仿以及不斷地強(qiáng)化，可以掌握這一象征性游戲，并且逐漸地將它應(yīng)用到與同伴的交往上。模仿行為可以作為一種刺激物使孩子自發(fā)地產(chǎn)生假裝游戲。

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