三、教師針對孩子的教學(xué)反應(yīng)提供反饋

自閉癥兒童的反應(yīng)大致分為兩種，一種是正確反應(yīng)，一種是除正確反應(yīng)之外的反應(yīng)。對于正確的反應(yīng)，教師應(yīng)當立刻對孩子進行強化，向孩子提供強化物。如果孩子未表現(xiàn)出正確的反應(yīng)，則進入錯誤矯正程序。孩子除正確的反應(yīng)之外，還有其他幾種行為表現(xiàn)的可能：

1、無反應(yīng)的表現(xiàn)：即在反應(yīng)時間內(nèi)，孩子安靜地坐在座位上，關(guān)注于教學(xué)，但沒表現(xiàn)出任何和指令有關(guān)的行為，如盯著圖片不說話等。

2、錯誤反應(yīng)：即對指令做出反應(yīng)，但是給出的反應(yīng)不是教學(xué)計劃中規(guī)定的行為，如將蘋果的圖片說成葡萄，孩子對問題做出了回答，但是給出了錯誤的答案。

3、自動糾錯行為：即孩子先表現(xiàn)出除正確行為之外的反應(yīng)，未在任何提示下自發(fā)表現(xiàn)出正確反應(yīng)，如面對蘋果的照片，先回答“葡萄”，而后立刻回答“蘋果”。

4、問題行為：包括孩子離座，出現(xiàn)刻板行為、攻擊性行為、毀壞教學(xué)材料等行為等。當孩子出現(xiàn)無反應(yīng)、錯誤反應(yīng)和自動糾錯反應(yīng)時，教師應(yīng)當啟動錯誤矯正程序。孩子出現(xiàn)問題行為時，教師應(yīng)當制止孩子的問題行為，安撫孩子后重新開始教學(xué)回合。

四、回合與回合之間的間歇

在新一回合開始前教師應(yīng)當安排短暫的間歇。間歇可以讓自閉癥兒童有短暫的休息，還可以幫助孩子在回合與回合之間加以區(qū)分，形成前因事件一反應(yīng)一后果的聯(lián)結(jié)。同時間歇還能夠為教師提供準備教學(xué)材料和記錄孩子在本回合表現(xiàn)的時間，為新一個回合做好準備。間歇的時間不宜過短，避免孩子無法分清前后兩個回合，以及教師下一回合的材料準備不充分。間歇時間也不宜過長，一般以2-5秒為宜，過長會讓孩子過度放松，失去教學(xué)應(yīng)有的狀態(tài)，影響下一回合的教學(xué)。當進行數(shù)個回合之后教師可以安排一個較長時間的間歇，或者當切換教學(xué)內(nèi)容時，教師也可以通過較長的間歇幫助孩子做好接受下一項教學(xué)內(nèi)容的準備。

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