二、結(jié)構(gòu)化原則

由于自閉癥兒童的注意力易被與教學(xué)無關(guān)的事物吸引，因此在教學(xué)過程中從教具的準(zhǔn)備、實施教學(xué)到課后整理都要井然有序。首先，教具材料的準(zhǔn)備要集中，每次課前教師都應(yīng)把需要的材料按照順序放在容器中，依次展示給孩子；其次，在教學(xué)中教具的擺放和操作要有序，嚴(yán)格按照教學(xué)要求擺放教具，如從左至右或從上到下依次擺放教具；最后，課后將教具有序放入相應(yīng)的收納容器中。結(jié)構(gòu)化的組織擺放教具材料，不僅有利于訓(xùn)練孩子要按照游戲規(guī)則完成教學(xué)任務(wù)，不能以自己喜歡的方式或自認為的形式完成任務(wù)，同時還有利于教師與孩子進行教具的整理與分類，使整個教學(xué)過程更加簡練、有序。

三、安全性原則

所有的教學(xué)任務(wù)都是在保證自閉癥兒童的自身安全的前提下進行的，所以與孩子教學(xué)活動有親密接觸的教具材料更要注意安全性。在教具制作選材上，要選用對身體無害的材料，如無毒塑料、盒子、無異味的彩筆、無鉛材料等。在教具制作過程中，要盡量減少小體積物品的使用，如小釘子、小型玻璃球、塑料薄膜、橡膠等物品，因其容易被孩子誤食，同時要將棱角磨平或加裝防護罩，如將桌子四角安上塑料防護罩，避免造成安全隱患。在教具使用中，提醒孩子不要把教具放進嘴里、鼻孔或耳朵內(nèi)，防止孩子將教具扔向他人。

四、科學(xué)性原則

由于自閉癥兒童獨特的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格，學(xué)習(xí)進度較普通兒童慢，教學(xué)內(nèi)容一般也都較為簡單。因此，部分教師在制作教具時往往會簡化教學(xué)內(nèi)容，甚至?xí)煜虒W(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、連續(xù)性，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)到的知識不系統(tǒng)、不連貫，在生活中不能學(xué)以致用，只會在課堂中刻板地應(yīng)用。為了保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性，教師在制作教學(xué)材料時既要考慮孩子的真實能力與水平，也要注重知識的完整性與科學(xué)性，最大限度地幫助孩子能夠?qū)嶋H練習(xí)這些教學(xué)任務(wù)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)技能泛化到不同的生活場景中。

總之，自閉癥兒童的教具制作要突出視覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢、材料組織結(jié)構(gòu)化，提供明確的視覺提示，幫助孩子理解任務(wù)要求獨立完成教學(xué)任務(wù)。同時還要根據(jù)孩子個別化需要制作教具，以適應(yīng)其學(xué)習(xí)方式與能力發(fā)展水平，讓每個孩子都能夠通過操作教具達到教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)技能。

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