隨班就讀的孤獨(dú)癥學(xué)生需要哪些服務(wù)？具體如下：

一、為孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀提供情感服務(wù)

我們需要為孤獨(dú)癥學(xué)生尋求同伴支持。學(xué)校培育良好的人文環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生接納個(gè)別差異、關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的建立，讓患兒在沒有歧視和壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。社會(huì)應(yīng)對(duì)患兒隨班就讀進(jìn)行正面宣傳，糾正大眾對(duì)患兒的認(rèn)知誤區(qū)，形成接納、尊重孤獨(dú)癥學(xué)生的良好風(fēng)氣。

幫助患兒建立良好的同伴關(guān)系，對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)，增加對(duì)患兒的了解，讓他們意識(shí)到自己有責(zé)任幫助患兒。讓同伴在孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀過程中充當(dāng)發(fā)起社會(huì)交往的角色，為孤獨(dú)癥學(xué)生塑造適宜的行為模范，促進(jìn)和加強(qiáng)患兒的目標(biāo)行為，逐步端正隨班就讀孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)能力。從而培養(yǎng)患兒的社交技能和溝通技能，減少患兒在一對(duì)一關(guān)注上的依賴，增強(qiáng)自我管理能力。

二、為孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀提供專業(yè)化服務(wù)

為孤獨(dú)癥學(xué)生配備專業(yè)化教師。為隨班就讀的患兒配備全面且專業(yè)的教師，主要包括任課教師及班主任、資源教師和巡回指導(dǎo)教師。隨班就讀中患兒的任課教師及班主任應(yīng)具有融合教育的理念，掌握“普通教育＋特殊教育”雙重知識(shí)與技能，滿足患兒多樣化需求。資源教師對(duì)患兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)，向普通班級(jí)教師和家長提供咨詢與支援服務(wù)，主導(dǎo)資源教室正常運(yùn)行。巡回指導(dǎo)老師為隨班就讀中的患兒提供教學(xué)指導(dǎo)與規(guī)劃，以巡回教學(xué)的方式對(duì)患兒進(jìn)行定期或?qū)ｍ?xiàng)輔導(dǎo)。

隨班就讀的孤獨(dú)癥學(xué)生需要哪些服務(wù)？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。