三、為孤獨(dú)癥學(xué)生隨班就讀提供教學(xué)服務(wù)

設(shè)計(jì)適合隨班就讀中孤獨(dú)癥學(xué)生的教學(xué)策略。隨班就讀中的普通教師要熟練掌握音樂(lè)療法、應(yīng)用行為分析法等干預(yù)技術(shù)。教師可以巧用可視音樂(lè)治療減少患兒不良行為的發(fā)生。教師要充分利用可視化音樂(lè)資源，結(jié)合音樂(lè)、畫(huà)面和燈光等綜合刺激要素，不斷給予患兒新的感官刺激，延長(zhǎng)關(guān)注時(shí)間。進(jìn)而減少不良行為出現(xiàn)的頻次，通過(guò)不斷訓(xùn)練使之遷移到生活學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到消退其不良行為的目的。如改進(jìn)音樂(lè)游戲“拍手歌”，用視頻播放并配合音樂(lè)節(jié)奏，讓患兒模仿畫(huà)面中的動(dòng)作。

在教學(xué)過(guò)程中，教師使用回合式教學(xué)法?；睾鲜浇虒W(xué)法是應(yīng)用行為分析法的核心操作方法，它將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小教學(xué)單元或步驟，運(yùn)用“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”的原則，訓(xùn)練孤獨(dú)癥學(xué)生，使他們掌握和學(xué)習(xí)具體技能。隨班就讀中的普通教師在熟練掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的前提下，具備可以將兩種或多種專(zhuān)業(yè)技能整合并恰當(dāng)使用的能力。在教學(xué)中將合作教學(xué)能力與差異教學(xué)能力融合，可幫助患兒更易融入普通班級(jí)，滿足患兒個(gè)體差異，達(dá)到教學(xué)效果最大化，掌握混合使用多種專(zhuān)業(yè)技能的能力，對(duì)提升隨班就讀教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平有促進(jìn)作用。

教師注重給予孤獨(dú)癥學(xué)生大量正向反饋，在具體的教學(xué)任務(wù)中，教師可通過(guò)鼓掌、微笑等方式，增強(qiáng)他們的互動(dòng)性和主動(dòng)性，給予患兒充分的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，采用構(gòu)建小組教學(xué)、集體教學(xué)等多種不同的教學(xué)組織形式；采用先進(jìn)的教育技術(shù)，增加教學(xué)環(huán)境的趣味性，提高患兒的學(xué)習(xí)效率。

隨班就讀的孤獨(dú)癥學(xué)生需要哪些服務(wù)？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。