自閉癥學(xué)生資源教室方案的特征包括以下幾方面：

一、資源教室方案是一種部分時(shí)間、支持性的特殊教育服務(wù)

資源教室方案不同于特教班和完全的隨班就讀之處在于，自閉癥學(xué)生大部分時(shí)間在普通班級(jí)學(xué)習(xí)，少量時(shí)間接受資源教室方案的支持，其目的是讓學(xué)生獲得知情意應(yīng)有的發(fā)展，更加順利地完成在普通班的學(xué)習(xí)生活。在連續(xù)性特殊教育安置體系中，資源教室方案處于中介地位，溝通了特殊教育與普通教育，既體現(xiàn)了融合教育的理念，又尊重并滿足了特殊學(xué)生的特殊教育需要，為實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育平等提供了可能和保障。

二、資源教室方案強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)

“因材施教”的教學(xué)原則，古已有之。個(gè)別化教學(xué)充分體現(xiàn)了對(duì)差異的關(guān)注和尊重，表現(xiàn)在對(duì)自閉癥學(xué)生與普通學(xué)生間的“個(gè)體間差異”的關(guān)注，也表現(xiàn)在對(duì)自閉癥學(xué)生“個(gè)體內(nèi)差異”的關(guān)注。個(gè)別化教學(xué)應(yīng)涵蓋三個(gè)特質(zhì)：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)別診斷、教材的個(gè)別設(shè)計(jì)與提供、個(gè)別的成績(jī)?cè)u(píng)鑒。資源教室方案通過診療教學(xué)、個(gè)別化教育方案等措施，最大限度地體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的要求和精髓。

三、資源教室方案強(qiáng)調(diào)對(duì)資源的管理與利用

資源教室方案強(qiáng)調(diào)通過發(fā)現(xiàn)、整合，利用各種人力、物力、信息、政策、時(shí)間、空間等各種資源為自閉癥學(xué)生服務(wù)，為他們?cè)谄胀ń逃h(huán)境下獲得充分的發(fā)展提供支持。資源教室方案對(duì)“資源”的強(qiáng)調(diào)，在于充分發(fā)揮各種資源的功能。資源教師是人力資源，通過資源教師的工作，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，并以資源教室為平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)校的資源中心，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的管理與利用。

四、資源教室的教學(xué)和課程表富有彈性

資源教室方案是一種富有彈性的特殊教育服務(wù)措施，其主要服務(wù)對(duì)象為安置于普通班的特殊學(xué)生。資源教室方案為這些隨班就讀學(xué)生提供直接教學(xué)。為隨班就讀教師或家長(zhǎng)提供相關(guān)咨詢和指導(dǎo)，其目的是協(xié)助普通學(xué)校的自閉癥學(xué)生獲得個(gè)別化特殊教育支持的同時(shí)獲得最大可能的發(fā)展。由此可見，資源教室方案成功與否的最核心要素是針對(duì)特殊學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)介入，包括學(xué)生的特殊教育需要評(píng)估、課程設(shè)計(jì)、上課時(shí)數(shù)、課表安排、學(xué)生類別及人數(shù)、相關(guān)服務(wù)的支持等。以上因素會(huì)因?qū)W生的個(gè)別需求不同而有所變化，學(xué)生接受教學(xué)輔導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)及課表安排、教學(xué)時(shí)數(shù)等均表現(xiàn)出極大的靈活性，這也是資源教室方案的特征之一。

五、強(qiáng)調(diào)資源教師與隨班就讀教師的密切合作

在普通學(xué)校中，與資源教師工作關(guān)系最為密切的莫過于隨班就讀教師。資源教室方案的成敗，資源教師的能力素質(zhì)固然重要，然而更重要的是資源教師與隨班就讀教師的合作關(guān)系。學(xué)校在建設(shè)與運(yùn)作資源教室方案之初，對(duì)此應(yīng)有明確認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，并創(chuàng)設(shè)良好溝通協(xié)商氛圍以促進(jìn)資源教師與隨班就讀教師間的良性互動(dòng)。

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