假裝游戲?qū)ψ蚤]癥兒童語言發(fā)展的作用有哪些呢？

一、游戲中的語言作用

語言與游戲密切相關(guān)，語言正是在游戲中發(fā)展起來的，因此語言的發(fā)展目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)嵌入到游戲活動的情境當(dāng)中。一方面，語言的發(fā)展對自閉癥兒童假裝游戲的表現(xiàn)提供了支持。研究表明，在孩子掌握了51-100個(gè)名詞時(shí)，其抽象的假裝游戲能力則進(jìn)入發(fā)展的迅猛期。另一方面，假裝游戲?yàn)楹⒆犹峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境，對學(xué)前孩子語言能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

在豐富多樣的假裝游戲過程中，自閉癥兒童可以在自我探索以及與他人互動的過程中發(fā)展其內(nèi)部言語機(jī)制和外部語言的表達(dá)能力。孩子可以在自我探索過程中運(yùn)用內(nèi)部言語機(jī)制來組織、計(jì)劃、實(shí)施假裝游戲，他們還可在自言自語或和他人的互動過程中進(jìn)一步增強(qiáng)語言運(yùn)用水平。例如，在假裝游戲前，孩子們要對假裝的內(nèi)容、程序等進(jìn)行協(xié)商，這就需要用到大量的對話。

假裝游戲中，自閉癥兒童可以毫無顧忌地說自己想說的話，不管是孩子與同伴之間的交際性語言，還是孩子獨(dú)自游戲時(shí)自言自語的獨(dú)白，不管是角色的模仿語，還是分配角色的商量語，都體現(xiàn)了孩子語言能力的發(fā)展。此外，不斷有學(xué)者表示，假裝游戲技能的缺失已逐漸成為孩子語言發(fā)育遲緩的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一，因此在游戲教學(xué)的過程中，教師和家長需持續(xù)地強(qiáng)調(diào)語言與動作的同步性。

二、游戲中的語言類型

游戲中的語言可分為兩個(gè)范疇或兩種類型：確定性語言和相關(guān)性語言。

確定性語言用于描述、識別或確定當(dāng)前行為的功能性（比如“我在做米飯”“娃娃在喝水”等），此類語言在各種類型的假裝游戲中都可以觀察到。在以物代物游戲中，確定性的語言用于描述當(dāng)前物品替代了何種物品以及具有何種功能（比如孩子將畫筆當(dāng)作筷子，當(dāng)他用畫筆假裝吃飯時(shí)說“我正在用筷子吃飯”）。在賦予屬性的游戲當(dāng)中，當(dāng)自閉癥兒童賦予了玩偶某個(gè)角色或物品的某種屬性時(shí)，也可從確定性語言當(dāng)中了解具體的內(nèi)容（比如孩子說“今天我是廚師，你是消防員”）。確定性語言在虛構(gòu)客體的游戲中也可以被觀察到，其用于描述孩子假想的物品以及孩子的游戲計(jì)劃（比如孩子用手掌在桌子上來回移動，并說“我在用抹布擦桌子”）。

相關(guān)性語言主要指描述特定動作以及與當(dāng)前情境相關(guān)的語言，同樣，此類語言也出現(xiàn)在各種假裝游戲當(dāng)中。比如在假裝吃飯的游戲中，孩子說“米飯真好吃”。

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