學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育是怎樣的呢？

“融合教育”是1994年聯(lián)合國教科文組織通過《薩拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》首次提出的。2005年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《融合教育指南——確保全民教育的道路》，提出：“融合教育是通過增加學(xué)習(xí)文化和社區(qū)參與，減少教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥，應(yīng)對所有學(xué)習(xí)者多樣化的需求，并對其做出反應(yīng)的過程。以覆蓋所有適齡兒童為共識，以普通教育體制負(fù)責(zé)教育所有兒童為信念，融合教育涉及教育的內(nèi)容、途徑、結(jié)構(gòu)和教育策略的變革及調(diào)整?！?/p>

隨著融合教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，我國教育部、發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部、人力資源社會保障部、衛(wèi)生計(jì)生委和中國殘聯(lián)共同制定了《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》，指出總體目標(biāo)是：“全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。經(jīng)過三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升……”在“主要措施”中明確指出要“支持普通幼兒園創(chuàng)造條件接收殘疾兒童”。這推動(dòng)著我國融合教育的不斷發(fā)展。

以綜合技能缺乏、社交溝通障礙和重復(fù)刻板行為為核心障礙的3-6歲的孤獨(dú)癥兒童的融合教育，是融合教育的重要組成部分。廣義的學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指的是包括所有學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童在內(nèi)的幼兒都接受正常教育，維護(hù)與支持他們的教育需要，整合幼兒園與相關(guān)機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)、政府以及社會的多方資源而形成的教育教學(xué)與支持服務(wù)系統(tǒng)。狹義的學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育是指把3-6歲的孤獨(dú)癥兒童與普通幼兒安置在統(tǒng)一的教育環(huán)境中，兩者共同參與幼兒園的一日流程活動(dòng)，并提供多方面的支持和輔助，以滿足學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別化需求的教育形式。

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