培智學校對自閉癥兒童的美術教學原則，大致包括以下幾方面：

一、審美性原則

在課堂上，教師出示的圖片、例畫，必須盡量具有審美的功能，才能在潛移默化中對自閉癥孩子進行美的滲透。對于孩子的作品，教師也要以審美為主導進行輔導。這種審美不是以像不像為標準，而是以形式美感為標準。孩子畫畫比較注重游戲、抒情、記錄、敘事，畫面可能會不完整，缺乏形式美感，教師的輔導主要就是要通過重復、對比、變化、夸張等藝術手段，讓孩子的畫面具有形式美感，又不破壞孩子的創(chuàng)作意圖。當孩子面對一幅通過自己努力完成的“好看的”作品時，其自信心就會得到培養(yǎng)，并不斷加強。

二、開放性原則

從藝術手段上來說，從拙樸簡潔到極盡精細，從層層渲染到揮毫潑墨，從單色鉛筆到多種媒材，手段幾乎趨于無限；從表現(xiàn)的內容來說，從外在的自然社會、風情民俗、文化遺產到豐富的內心世界，可謂無所不包，均能在美術作品中得以呈現(xiàn)；從創(chuàng)作人的年齡來說，從懵懂兒童到耄耋老翁，都能參與其中，均能滿足自己的創(chuàng)造心理；從教學目標的達成程度上來說，學到何種技能，學到何種程度，表達什么樣的感情，都因人而異。所以，美術的世界是個無限的世界，美術是個極為開放的學科，關鍵只在于必須朝著目標不停地學習、實踐。

三、發(fā)展與補償相結合原則

自閉癥孩子由于腦功能在生理上有障礙，作品可能會帶有一些特有的缺陷，這些缺陷著重進行補償訓練。但是在補償的同時，也要注意到，只要孩子的缺陷沒有影響到他的學習，那么，更主要的就是發(fā)展他作為一個普通受教育者的整體能力，實現(xiàn)三維目標，甚至有目的地發(fā)展他的優(yōu)勢，這樣更有利于孩子建立自信心。

四、鼓勵創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性活動最利于激活智力、心理、身體機能參與其中，使自閉癥孩子獲得極大的心理滿足，形成穩(wěn)定的學習興趣，并熟練技法技巧，同時給他人帶來愉悅。所以，只要條件適合，就應該組織創(chuàng)造性活動，平時也應該隨時鼓勵創(chuàng)造性行為，讓孩子大膽地想象、創(chuàng)作，并堅持最終完成作品，獲得滿意的成果。

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