五、直觀性原則

感知是一切的基礎(chǔ)，自閉癥孩子恰恰在這一基礎(chǔ)上未能充分發(fā)育。所以，必須通過(guò)訓(xùn)練對(duì)孩子的感知機(jī)能加以激活和補(bǔ)償。只有在豐富的感知活動(dòng)中，孩子的感知機(jī)能才能得到補(bǔ)償性發(fā)展。比如對(duì)教師來(lái)說(shuō)，雖然處于涂鴉期的自閉癥孩子畫(huà)得“一塌糊涂”，但依然要為他們尋找各種感興趣的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)他們多多訓(xùn)練，借以發(fā)展他們的能力。對(duì)于處于樣式化期或之前的孩子來(lái)說(shuō)，不斷地重復(fù)嘗試相同的內(nèi)容是他們認(rèn)知、把握世界的一種方式，教師不能自己認(rèn)為這種重復(fù)枯燥無(wú)味就去斷然制止孩子。就像很多正常孩子反復(fù)看一部動(dòng)畫(huà)片，反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)故事一樣。當(dāng)然，這種反復(fù)應(yīng)該是孩子自發(fā)的，而不是教師強(qiáng)制的。教師仍然應(yīng)該提供多種感知手段和內(nèi)容，然后由孩子自由選擇表現(xiàn)的內(nèi)容或主題。

六、精講多練原則

美術(shù)的技能技法雖多，但就學(xué)齡期義務(wù)教育階段來(lái)說(shuō)需要掌握的并不多。課堂上，主要是讓自閉癥孩子運(yùn)用自己掌握的方法充分表現(xiàn)內(nèi)容，達(dá)到熟能生巧的地步。因?yàn)橹挥羞@樣，孩子才能隨心所欲地運(yùn)用藝術(shù)手段表達(dá)自己的感情和愿望，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。多練，并不是指枯燥地反復(fù)練習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，而是練習(xí)孩子感興趣的不同的內(nèi)容，這樣才能保持孩子的興趣，并促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。精講，并不意味著少講，而是把關(guān)鍵的地方講清、講透，富有啟發(fā)性，但不說(shuō)廢話(huà)。為了啟發(fā)孩子，教師還可以故意繞著主題兜圈子，和孩子“聊天”，讓孩子充分感受、回憶、想象，挖掘出其生活中的經(jīng)歷，釋放其潛能。

七、面向全體與個(gè)別化相結(jié)合的原則

同一個(gè)班級(jí)的自閉癥孩子，智力、能力總是參差不齊，很難統(tǒng)一，但好在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，同一個(gè)內(nèi)容，可以運(yùn)用各種手段達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師的教學(xué)面向全體孩子，不但可以讓全體孩子共同進(jìn)步，還可以吸引少數(shù)能力特別差的孩子積極參與教學(xué)。同時(shí)可以發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)提高。

八、良好的師生關(guān)系原則

良好的師生關(guān)系是對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果有利的因素之一。教師不歧視自閉癥孩子，接納孩子的缺陷，熱心研究孩子的心理和病理，從接納到理解，再到理性地支持孩子，給孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，給其以人情的溫暖。這不但可以獲得孩子的愛(ài)戴，還可以獲得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的支持與認(rèn)同，從而使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)，師生間的良好關(guān)系，也會(huì)吸引社會(huì)上的愛(ài)心人士和廣大的群眾關(guān)愛(ài)自閉癥群體，給予培智學(xué)校更加廣泛的支持，甚至對(duì)改良社會(huì)風(fēng)氣起到推動(dòng)作用。

九、多學(xué)科融合原則

自閉癥孩子由于感知能力分化尚不完全，智力停滯在學(xué)齡前期，甚至嬰幼兒期，這時(shí)候的教學(xué)中學(xué)科也必須呈現(xiàn)未分化的狀態(tài)。美術(shù)課里面會(huì)呈現(xiàn)很多體育、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、品德、社會(huì)等學(xué)科的內(nèi)容，智力年齡越低越是如此。只有當(dāng)孩子的能力達(dá)到正常孩子六七歲的水平時(shí)，學(xué)科的分化才變得特別有必要。而大多數(shù)自閉癥孩子的智力年齡都停滯在正常孩子六七歲以前的水平上，發(fā)展緩慢，所以多學(xué)科融合對(duì)患兒來(lái)說(shuō)特別重要。

以上就是培智學(xué)校對(duì)自閉癥兒童的美術(shù)教學(xué)原則，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。