大部分自閉癥孩子在學(xué)校都會面臨社交困境。

當(dāng)自閉癥孩子和同伴在一起時，社交互動問題會顯得更突出，大家經(jīng)常形容他們是“邊緣人”。他們經(jīng)常在操場外圍走動，但對里面的喧鬧絲毫不感興趣，更不想?yún)⑴c其中。當(dāng)他們和同伴一起玩時，可能會表現(xiàn)出很強的控制欲，會堅持讓其他孩子遵守自己的規(guī)則。如果同伴不樂意，自閉癥孩子可能會抱怨或者感到難過，因為“我想玩的游戲別人都不想玩”，與此同時卻沒有表現(xiàn)出要和別人商量或妥協(xié)的能力或動機。

濤濤的父母經(jīng)常聽他的老師說，濤濤和其他孩子玩時太霸道了，于是他們請學(xué)校的心理學(xué)家觀察濤濤在操場上的行為，并記錄下來，以便他們在家里能夠模擬學(xué)校里具體的情形，來幫助濤濤改進。心理學(xué)家告訴他們，在課間休息的大部分時間里，濤濤都在操場柵欄周圍走動，同時小聲自言自語。當(dāng)其他孩子喊他時，濤濤通?？雌饋頉]留意到。偶爾他會勉強加入大家在玩的游戲。有一次，濤濤接受了邀請，和大家一起玩“官兵捉賊”的游戲，但要求別人都不能碰他，而且他馬上就換角色要做“官兵”。當(dāng)別的“官兵”要抓塞新時，他不僅大聲我議，還想去打那個抓他的孩子。最后濤濤回到了柵欄旁，在遠離其他孩子的地方，國著操場走，手里還拖著一根棍子。

在學(xué)校這樣結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，有些自閉癥孩子可能會與其他孩子互動，甚至可能與其中一些孩子成為朋友，但一旦脫離這些環(huán)境，這種關(guān)系就消失了。如果環(huán)境不是預(yù)先安排好的，那么只有少數(shù)自閉癥孩子會嘗試和其他孩子發(fā)展友誼，即便是這樣，這些交往的深度也很不夠。而且這種交往可能不是完全互惠的，而是其中一方對彼此關(guān)系更感興趣，投入也更多。

自閉癥孩子與同伴之間共同關(guān)注的事物可能也比較有限，通常主要圍繞共同的愛好進行，例如可能會一起玩電子游戲，但不會一起做其他事情；又或者他們之間的友誼不會像其他同齡孩子之間那樣親密（比如分享秘密和感受、互相依靠以尋求支持或幫助）。研究表明，許多高功能自閉癥孩子對友誼的理解也非常有限。當(dāng)被問及朋友意味著什么時，他們給出的答案非常簡單而具體（“對你友好的人”或“和你一起玩的人”）。和其他同齡孩子相比，他們也很少提及陪伴、情誼、信任等這些和友誼有關(guān)的詞語。

小博是個高功能自閉癥男孩，他主動提及他有許多朋友，但隨后又辛酸地補充道：“他們有的人對我很刻薄?！焙髞斫?jīng)過追問才知道，原來小博認為班上的同學(xué)只要他能叫出名字的就是他的朋友。像許多自閉癥孩子一樣，由于小博在社交上顯得那么天真且與眾不同，他很容易成為別人嘲笑的對象。小博又說，那天早些時候有同學(xué)給了他一塊糖，他嘗了一口后，那孩子告訴小博糖“有毒”。這導(dǎo)致小博在學(xué)校接下來的時間里一直都為此感到焦慮，后來他還難過得哭了。

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