高功能孤獨癥學(xué)生需要的教學(xué)支持有哪些呢？

盡管很多高功能孤獨癥學(xué)生的智商不弱于甚至強于普通學(xué)生，但他們在學(xué)習(xí)上仍然會遇到很多困難或未能達到預(yù)期水平。他們的組織能力、時間管理及自我調(diào)節(jié)能力往往很差，經(jīng)常導(dǎo)致無法按時完成課堂作業(yè)，以至于要花許多額外時間來做作業(yè)。他們通常也無法做到提前制訂計劃、設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、預(yù)估完成任務(wù)需要的時間，以及記住需要帶什么東西回家來完成家庭作業(yè)。

由于高功能孤獨癥學(xué)生在自我調(diào)節(jié)、選擇目標(biāo)以及注意力方面存在的問題，會很有可能導(dǎo)致他們整天處于神游狀態(tài)，或者沉迷在自已的想法中不可自拔。此外，他們的思維方式刻板、解決問題思路單一，這也會影響他們在學(xué)校的表現(xiàn)。那些通常對其他孩子管用的獎勵，對孤獨癥孩子卻往往不起作用。當(dāng)他們未完成功課或者考試分?jǐn)?shù)很低時，父母和老師會對此表示失望，他們卻往往不怎么在乎。

對于那些和高功能孤獨癥學(xué)生感興趣的事物無關(guān)的主題，他們往往缺乏動力去做。當(dāng)他們被老師要求課后或者課間休息時單獨留下來，他們可能完全不在乎。因為對于一個不喜歡社交互動的孩子，這些懲罰實際上可能相當(dāng)于獎勵。因此，要激勵他們?nèi)プ龉φn很難，即使他們的智力水平很高。

基于這些原因，大多數(shù)高功能孤獨癥學(xué)生需要老師對教學(xué)環(huán)境做一些修改和調(diào)整，幫助他們在學(xué)校取得成功；同時還可能需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行一些調(diào)整，比如強調(diào)或淡化某些科目、提高或降低作業(yè)難度，或者布置更實用的作業(yè)。例如，更側(cè)重于職業(yè)和日常生活技能，而不是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程。可能需要讓這些孩子更早開始學(xué)習(xí)這些技能，以提高他們獨立生活的能力，使得他們在成年后能夠適應(yīng)工作環(huán)境。此外，如果學(xué)校能全年開放或可以提供暑期班，對孤獨癥孩子也有幫助。因為大多數(shù)患兒對環(huán)境改變不適應(yīng)，如果暑假時間太長，他們的行為和學(xué)習(xí)技能有可能會出現(xiàn)倒退。

專家建議，要充分利用高功能孤獨癥學(xué)生良好的視覺處理能力和記憶力的優(yōu)勢，去彌補他們在組織、計劃、注意力和靈活性上的不足。最關(guān)鍵的一點是，教學(xué)計劃要對課程進行調(diào)整以適合孩子的需求，從而有針對性地解決孩子存在的問題，以及發(fā)揮他獨特的能力。

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