目前，自閉癥兒童早期集中行為干預(yù)（EIBI）的效果研究已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)，表明早期集中干預(yù)是未來自閉癥兒童的一種重要干預(yù)取向。

近20多年來，早期集中行為干預(yù)的研究與實(shí)踐為自閉癥兒童的教育干預(yù)積累了豐富的財(cái)富，同時(shí)，為提升未來自閉癥兒童干預(yù)的質(zhì)量與效能，諸多涉及早期集中行為干預(yù)的議題理應(yīng)引起學(xué)者、學(xué)校以及家長(zhǎng)的普遍關(guān)注。

首先，積極開展家長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮家長(zhǎng)作為治療列師角色的作用。自閉癥兒童的行為干預(yù)花費(fèi)時(shí)間多，投入成本較高，因此針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)是一項(xiàng)重要的干預(yù)選擇。家長(zhǎng)經(jīng)過培訓(xùn)，能習(xí)得應(yīng)用行為分析中的諸多技能。當(dāng)家長(zhǎng)能發(fā)揮初步治療師作用的時(shí)候，專家可以明顯地提高自己所服務(wù)家庭的數(shù)量。例如，團(tuán)體集中家庭訓(xùn)練（GIFT）計(jì)劃是一種非常有效的家長(zhǎng)訓(xùn)練方式。在12周的集訓(xùn)訓(xùn)中，家長(zhǎng)在專家的督導(dǎo)下親自實(shí)踐行為分析技術(shù)，并將習(xí)得的技術(shù)運(yùn)用于團(tuán)體的親子結(jié)對(duì)活動(dòng)中。結(jié)果表明，這種團(tuán)體集訓(xùn)方式具有節(jié)省人力、物力和財(cái)力的效果，有效提升自閉癥兒童的以知與行為功能。

其次，把握自閉癥兒童行為習(xí)得的關(guān)鍵期知早期干預(yù)的最佳期。Granpeesheh曾對(duì)245名接受早期集中行為干預(yù)的患兒進(jìn)行評(píng)量，針對(duì)兒童每月接受干預(yù)的時(shí)數(shù)和年齡對(duì)干預(yù)結(jié)果的影響進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示，相對(duì)于年齡較大的孩子，年齡較小的孩子更能從增加時(shí)數(shù)的干預(yù)中獲益。如果增加干預(yù)時(shí)數(shù)的話，2-7歲是自閉癥兒童新技能習(xí)得較快的時(shí)期。盡管目前有足夠的證據(jù)證明患兒應(yīng)盡早接受行為干預(yù)，然在這在很大程度上取決于孩子在什么年齡能被甄別出來，未來關(guān)于自閉癥嬰幼兒干預(yù)成效的研究應(yīng)當(dāng)引起重視。

再次，樹立終身干預(yù)支持的理念。盡管自閉癥兒童的早期集中行為干預(yù)的效果已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但是在接受集中干預(yù)后如何保持好的干預(yù)效果對(duì)患兒是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。有些孩子在接受早期集中行為干預(yù)后，順利進(jìn)入普通學(xué)校接受全納敕育，能滿足基本的學(xué)習(xí)需要，并和同伴進(jìn)行積極互動(dòng)。但是，對(duì)自閉癥兒童接受EIBI后的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子在進(jìn)入全納班級(jí)后，仍然會(huì)同時(shí)存在注意力缺陷多動(dòng)障礙、焦慮癥及品行障礙等共病率高的現(xiàn)象，而多數(shù)學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的刻板行為，這直接影響到未來他們能否順利向高年級(jí)轉(zhuǎn)銜。因此，應(yīng)給孩子提供持續(xù)的干預(yù)和支持，促進(jìn)他們的日常生活技能、溝通和社交技能。

最后，為進(jìn)一步厘清不同干預(yù)之間的效果對(duì)比，未來自閉癥兒童早期集中行為干預(yù)（EIBI）研究中需要開展與其他干預(yù)進(jìn)行對(duì)照的隨機(jī)控制實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為確保自閉癥兒童早期集中干預(yù)（EIBI）的有效性與持久性，相關(guān)研究應(yīng)進(jìn)一步提煉早期集中行為干預(yù)的方法與程序，重視對(duì)干預(yù)效果的長(zhǎng)期跟蹤研究，并強(qiáng)化對(duì)早期集中行為干預(yù)的影響因子（如年齡、共病狀態(tài)、障礙程度以及干預(yù)強(qiáng)度等）的更深層次探討。

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