在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，視覺輔助和執(zhí)行功能輔助十分重要。

一、視覺輔助

大多數(shù)自閉癥兒童和青少年都是視覺學(xué)習(xí)者。因此，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，要盡可能多提供視覺提示，并將其結(jié)構(gòu)化，這樣能使大多數(shù)自閉癥學(xué)生從中受益。例如，可以要求老師把對(duì)整個(gè)班級(jí)的指令都寫在黑板上，這樣一來(lái)，如果孩子之前沒有留意到或無(wú)法很快對(duì)口頭指示做出反應(yīng)，這時(shí)他就可以通過看黑板來(lái)提醒自己該做什么。老師還可以為自閉癥孩子提供單獨(dú)的提示，可以是書面的形式，也可以把提示寫在卡片上，貼在孩子的課桌上。視覺提示的另一種措施是，向孩子展示完工后的模型或者作業(yè)成品。這樣，任務(wù)的最終結(jié)果就變得非常具體，而不再像原來(lái)那么抽象，孩子會(huì)更清楚自己應(yīng)該做什么，會(huì)努力朝著目標(biāo)前進(jìn)。

二、執(zhí)行功能輔助

針對(duì)自閉癥孩子組織和計(jì)劃能力上的不足，也稱為執(zhí)行功能問題，可以采用以下幾種策略進(jìn)行彌補(bǔ)。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，可以準(zhǔn)備一個(gè)每周家庭作業(yè)日志，讓孩子從學(xué)校帶回家里，這樣大家都知道作業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和進(jìn)展。讓孩子在日志中對(duì)作業(yè)進(jìn)行描述（通常需要老師幫助），并且標(biāo)上截止時(shí)間。放學(xué)前，老師可能需要檢查自閉癥孩子是否帶好了所有家庭作業(yè)及相關(guān)材料，然后父母可以在日志中簽上他們姓名的縮寫，以表明孩子在家里完成了作業(yè)，老師則在作業(yè)上交時(shí)予以確認(rèn)，同時(shí)標(biāo)明作業(yè)成績(jī)以及未能及時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)。家長(zhǎng)也可以要求老師就作業(yè)的截止時(shí)間進(jìn)行提前預(yù)告，甚至比班上的其他學(xué)生還要早一點(diǎn)，以便他有額外的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。

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