自閉癥影子老師在學(xué)校陪讀該做什么？

影子老師在學(xué)校融合教育中是一個非常重要的橋梁。因為在轉(zhuǎn)到校園環(huán)境中時，場景、老師、自閉癥孩子都發(fā)生了很大的變化，無論孩子在機構(gòu)訓(xùn)練的有多好，大多都會出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況。典型表現(xiàn)的注意力分散、聽不懂集體指令、無法參與小朋友之間的互動、自我刺激行為導(dǎo)致的影響課堂、影響其他孩子等。

第一步，影子老師要輔助自閉癥孩子在這個環(huán)境下逐步的適應(yīng)，幫助他把在機構(gòu)學(xué)習的技能應(yīng)用出來，同時引導(dǎo)其他小朋友跟孩子互動。

第二步，影子老師要把自己的工作，逐步的交接給班主任。班主任需要了解自閉癥孩子的特點，能夠處理孩子偶爾發(fā)生的問題行為，即使在很少的遷就下，孩子也能跟得上。

第三步，影子老師要有計劃的逐步撤出了。比如孩子在團體課上走神了，班主任說：“小朋友們，把書翻到第七頁。”孩子沒反應(yīng)，影子老師這時要示意班主任再發(fā)一次指令，用的人稱還是“小朋友們”，不是叫這個孩子的名字，但是要著重的對著孩子的方向說。

在老師說“小朋友們”的時候，影子老師就要輕輕的碰一下自閉癥孩子，然后用手指向班主任。等孩子看向班主任的時候，正好班主任說到：“把書翻到第七頁”。同時觀察孩子的動作，如果孩子開始翻書，就繼續(xù)觀察；如果孩子沒動，要輕輕的指一下書；如果孩子忘了翻到第幾頁，就要示意孩子提問或是參照旁邊的小朋友。全程盡可能不說話，降低自己的存在感，把主動權(quán)交給孩子和班主任。

最后一步，是讓自閉癥孩子能夠獨立的、高質(zhì)量的面對學(xué)校的學(xué)習。此后孩子就可以嘗試全天的學(xué)校了。如果孩子在學(xué)校出現(xiàn)一些問題，班主任就需要匯總孩子的問題，傳達給影子老師，由影子老師不定期的做支持。這個形式多種多樣，可以是特教老師入園做幾天影子老師，處理當下問題，同時跟蹤和記錄。也可以是在周末專項解決孩子新發(fā)生的問題。

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