自閉癥學(xué)生為什么難以適應(yīng)融合學(xué)校？主要有以下三個原因：

1、限制帶來的限制：包括認(rèn)知能力落后造成學(xué)習(xí)困難；有互動需求卻缺乏適當(dāng)?shù)姆绞剿杂绊懓嗉壢穗H關(guān)系；分心與沖動的行為特質(zhì)影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)并對團(tuán)體造成干擾行為。

2、家長與學(xué)校教師間立場的對立：包括學(xué)校教師認(rèn)為家長的配合度不夠，難以達(dá)成共識并協(xié)助執(zhí)行相關(guān)策略；家長認(rèn)為普通老師的特教專業(yè)知能與接納心態(tài)不足，期待老師可以再多一些了解與支持。

3、家長和老師心有余而力不足：包括家長面對自閉癥學(xué)生問題與抉擇的彷徨心情，每個問題的處理或每個階段的決定都要思慮再三，不知道怎么做才是最好的決定；特教教師覺得自己時間不夠，無法滿足中低智能功能自閉癥兒童所有的特教需求。

以上就是自閉癥學(xué)生為什么難以適應(yīng)融合學(xué)校的原因，專家們對于當(dāng)前融合教育制度的建議：

1、有條件的融合：視學(xué)生需求的優(yōu)先級決定是否需要融合教育，不為了融合而融合。

2、有彈性的融合：融合教育應(yīng)以一學(xué)期或一學(xué)年的適應(yīng)期為周期評估學(xué)生整體適應(yīng)狀況，考慮是否有轉(zhuǎn)換安置環(huán)境的需求；以及即使安置在集中式特教班也應(yīng)該視自閉癥學(xué)生的需求，提供到普通班級學(xué)習(xí)的融合機(jī)會。

3、有支持的融合：融合教育政策的推動需要有配套措施，給予學(xué)校老師充沛的資源；安置應(yīng)以有集中式特教班的學(xué)校為主。

目前我國政策對于具體的融合教育內(nèi)容、融合后的安置形式和融合教育質(zhì)量評估還沒有明確的規(guī)定，這會影響我國的融合教育質(zhì)量。因此需要推動特殊教育立法，出臺可操作性強(qiáng)的融合教育政策，對評估鑒定、教育安置、課程調(diào)整和財政扶持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)、幼兒園和社區(qū)等多部門協(xié)作配合，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，以政策法規(guī)推動全社會形成完善的融合教育機(jī)制。將醫(yī)療、康復(fù)、教育和家庭多方面資源整合完善，從多方面為自閉癥學(xué)生提供生活和教育的支持，根據(jù)孩子的需求，提供相應(yīng)的生活輔助、治療及交通幫助等。

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