自閉癥融合教育，需要推動(dòng)家校共育，形成正確融合目標(biāo)導(dǎo)向。

一位老師表示：“融合不是學(xué)業(yè)上的融合，而要組織家校合作活動(dòng)，如融合活動(dòng)、家庭教育等，提高家長對(duì)自閉癥孩子的干預(yù)意識(shí)。只有家校合作，把干預(yù)融入日常生活，才能取得持續(xù)效果，讓孩子獲得自身最大潛力的發(fā)展”。

社會(huì)大眾對(duì)殘疾和融合教育乃至于教育本質(zhì)的理解會(huì)影響自閉癥兒童的社會(huì)和同伴支持。普通父母對(duì)患兒心存芥蒂或歧視，這勢(shì)必會(huì)影響普通學(xué)生的接納態(tài)度，不利于患兒在學(xué)校的同伴關(guān)系發(fā)展，家庭教育有關(guān)鍵作用。自閉癥家長群體應(yīng)努力爭(zhēng)取孩子的權(quán)益，讓大眾了解自閉癥譜系障礙。

此外，家長應(yīng)盡可能為自閉癥兒童社會(huì)交往、融合教育尋求支持，如“努力，一定要多服務(wù)，對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)多做點(diǎn)什么事情，多出現(xiàn)在大眾眼前，讓大家了解”。當(dāng)患兒在主流學(xué)校不再是非主流群體，社會(huì)大眾意識(shí)到其特殊需求是人類多樣性和發(fā)展進(jìn)化的自然體現(xiàn)，為其提供平等機(jī)會(huì)和適宜環(huán)境，才能幫助他們價(jià)值和潛力的最大實(shí)現(xiàn)。

因此，融合教育不是消除自閉癥孩子身上的個(gè)體差異而融入社會(huì)，而是爭(zhēng)取社會(huì)多方力量，共同承認(rèn)差異、包容差異，使患兒在最少受限的教育環(huán)境下獲得個(gè)體的進(jìn)步與發(fā)展，這是多方努力、共同受益的過程，如“現(xiàn)在特殊孩子只占了整個(gè)學(xué)校的2%-3%的比例，而我認(rèn)為融合教育不是針對(duì)那2%-3%的孩子，它其實(shí)是100%。

因?yàn)槿诤辖逃粌H僅是針對(duì)特殊孩子，也是普通孩子都需要的教育。在與特殊孩子接觸的過程中，所有的孩子也認(rèn)識(shí)到人的多樣性，應(yīng)該給予特別的孩子一些關(guān)愛、接納、尊重、幫助等”。唯有如此，自閉癥學(xué)生才能獲得同伴接納和支持，發(fā)展個(gè)體社交網(wǎng)絡(luò)，提高社會(huì)性。

綜上所述，自閉癥融合教育，需要推動(dòng)家校共育，形成正確融合目標(biāo)導(dǎo)向。