“孤獨(dú)癥譜系障礙”這一概念的發(fā)展萌芽如下：

1798年，法國(guó)發(fā)現(xiàn)了“野孩子”Victor，年輕醫(yī)生Itard對(duì)其行為的記錄被后來學(xué)者認(rèn)為是世界上最早的類似孤獨(dú)癥的描述，他對(duì)Victor的語言訓(xùn)練也被認(rèn)為是世界上最早的治療孤獨(dú)癥的方法。Itard為Victor 制訂了一個(gè)系統(tǒng)的教育訓(xùn)練計(jì)劃，開始了長(zhǎng)達(dá)5年馴化野孩子的特殊教育實(shí)驗(yàn)。雖然該實(shí)驗(yàn)并沒有獲得完全成功，但他在研究報(bào)告中詳細(xì)記錄了對(duì)野孩子的教育過程、收獲及結(jié)果。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：智力落后者同樣可以接受教育。Itard嘗試馴化野孩子的實(shí)驗(yàn)是歷史上最早的特殊教育實(shí)驗(yàn)，不僅成為當(dāng)時(shí)法國(guó)教育領(lǐng)域里最引人注目的事件，而且對(duì)世界上的許多國(guó)家都產(chǎn)生了重要影響。

1911年，瑞士精神科醫(yī)生Bleuler 首次使用“孤獨(dú)”一詞來描述那些主動(dòng)從社交互動(dòng)中退縮到自己豐富離奇、幻想的生活中的精神分裂癥（schizophrenia）患者，意為“轉(zhuǎn)向內(nèi)在的自我”。1943年，美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的精神科醫(yī)生 Kanner 首先使用“兒童孤獨(dú)癥（Infantile Autism）”描述自己收治的11名具有異常行為問題的孩子，他發(fā)現(xiàn)：這些兒童都失去了使用言語進(jìn)行交流的能力，他們不能與他人發(fā)展出恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，會(huì)不斷地重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，且行為極其刻板；這些孩子外表漂亮且有才能，但他們有嚴(yán)重的注意問題和學(xué)習(xí)問題，與社會(huì)隔絕、行為僵化、有交流障礙。以上這些孩子的表現(xiàn)又可稱為“典型孤獨(dú)癥”。

1944年，奧地利精神科和兒科醫(yī)生Asperger使用“孤獨(dú)癥”這一術(shù)語首度記錄了缺乏非語言溝通技巧、在同伴間表露低度同理心、肢體不靈活等問題的兒童，并總結(jié)出了五種臨床特征，稱為阿斯伯格綜合征（Asperger Syndrome）,也可稱為非典型孤獨(dú)癥（Atypical Autism）。

以上，從1798年“野孩子”的出現(xiàn)到1943年Kanner和1944年Asperger分別提出“兒童孤獨(dú)癥”和“阿斯伯格綜合征”的概念這一階段，可以看作孤獨(dú)癥譜系障礙的萌芽時(shí)期。這一時(shí)期，孤獨(dú)癥譜系障礙的概念還沒有出現(xiàn)；對(duì)于該障礙的界定多以行為描述為主，且與兒童精神類疾病相混淆。

以上就是“孤獨(dú)癥譜系障礙”這一概念的發(fā)展萌芽，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。