自閉癥兒童溝通障礙的表現(xiàn)有哪些呢？

人們?cè)谌粘＝煌械臏贤ǚ绞椒浅６鄻樱?，通過口語表達(dá)想要的和不想要的，通過文字書寫自己經(jīng)歷的事件和感受，也可以通過手勢(shì)和手語與人打招呼，一些具備識(shí)字和書寫技能的個(gè)體還可以通過手機(jī)、電腦等輸入設(shè)備進(jìn)行表達(dá)。然而，“星星的孩子”卻沒能學(xué)會(huì)普通兒童所具備的自如的溝通方式，因此在與他人的溝通中遇到諸多障礙。通常來說，自閉癥兒童的溝通障礙表現(xiàn)在以下兩方面：

一、口語溝通障礙

口語溝通是目前大眾溝通最為普遍和有效的方式。一些自閉癥兒童發(fā)音清晰，語音語調(diào)適當(dāng)，其口語具備溝通的語用功能，可以很好地與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)。然而，還有很大比例的患兒伴隨著言語發(fā)展遲緩，他們?cè)趹?yīng)該學(xué)會(huì)說話的年齡還沒有發(fā)展出相應(yīng)的口語技能，甚至有一部分患兒在言語發(fā)展的關(guān)鍵階段還不會(huì)發(fā)音和吐字。

在與他人進(jìn)行口語溝通時(shí)，患兒可能會(huì)出現(xiàn)人稱代詞的錯(cuò)位現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)拘泥于一個(gè)話題，對(duì)于他人引入的話題不感興趣，很難完成話題轉(zhuǎn)換，并且缺乏發(fā)散性和多樣性的口語回應(yīng)。還有一些患兒可能會(huì)在語音、語調(diào)、說話速度、音高等方面存在異常，說話不能達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。他們可能從電視節(jié)目、廣告、動(dòng)畫片或他人的對(duì)話中習(xí)得某個(gè)詞語，然后高頻地重復(fù)這個(gè)詞語，這種模仿語言沒有任何實(shí)際意義。盡管他們可能已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地發(fā)出這個(gè)詞語的讀音，但是卻不會(huì)在真實(shí)的情境下恰當(dāng)?shù)厥褂迷撛~語。這種重復(fù)性口語往往來源于患兒自身的強(qiáng)化，盡管家長或成人要求其停止或安靜，患兒仍然很難管理自己，并不由自主地重復(fù)該言語。這些口語方面的溝通障礙是顯而易見的，因此有很多家長是通過察覺到孩子的口語溝通出現(xiàn)問題后才去醫(yī)院對(duì)孩子進(jìn)行自閉癥診斷的。

二、非口語溝通障礙

自閉癥兒童的障礙不僅僅體現(xiàn)在口語部分，有很大比例的患兒在非口語的技能方面也存在諸多障礙。事實(shí)上，非言語信息在患兒與他人的社交互動(dòng)中起著重要的作用。他人的眼神、面部表情、手勢(shì)及動(dòng)作等都能傳遞重要的社交線索，而患兒恰恰不能識(shí)別這些信息。在與他人的溝通過程中，患兒的目光似乎很難聚焦在對(duì)方身上，很難發(fā)起或回應(yīng)對(duì)視，眼神游離于周圍環(huán)境，很難識(shí)別他人的面部情緒并對(duì)此做出反應(yīng)。

對(duì)于一些社會(huì)性的手勢(shì)線索，患兒如果沒有經(jīng)過直接教學(xué)也很難進(jìn)行識(shí)別。例如，當(dāng)他人做出“?！钡氖謩?shì)，長時(shí)間地看手表或在對(duì)話中做出手托頭部、打哈欠等動(dòng)作時(shí)，患兒很難識(shí)別這些手勢(shì)和動(dòng)作下的社交信號(hào)，也因此無法根據(jù)當(dāng)下的場(chǎng)景對(duì)自身的行為進(jìn)行調(diào)整。此外，由于患兒難以理解這些社交信息，他們自身在溝通過程中也很少使用這些社會(huì)性的手勢(shì)和動(dòng)作溝通線索。

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