為什么要教自閉癥兒童學(xué)會(huì)模仿？

模仿強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果，是自然產(chǎn)生的。而參照強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，因此參照學(xué)習(xí)不能停留在簡(jiǎn)單模仿階段。我們這里所說(shuō)的模仿不是被動(dòng)模仿。

模仿是交往的重要手段，自閉癥兒童的模仿是可以引導(dǎo)的。例如，3歲陽(yáng)陽(yáng)，在幼兒園小班上融合課時(shí)，坐了一會(huì)兒就跑開(kāi)了，跑著跑著突然停下來(lái)，原來(lái)他在定睛看一個(gè)小朋友如何把書(shū)翻開(kāi)、如何把一個(gè)小玩具夾到書(shū)里。等這個(gè)小朋友離開(kāi)后，他跑過(guò)去，照樣子做了一遍，開(kāi)心得不得了。

陽(yáng)陽(yáng)在主動(dòng)模仿小朋友的活動(dòng)，這是陽(yáng)陽(yáng)的進(jìn)步。但是，他并不在乎小朋友的反饋，甚至根本不關(guān)心他們的去向。他模仿的目的是對(duì)動(dòng)作本身感興趣而已。因此，這只是模仿，不能稱為參照。

教師強(qiáng)調(diào)的是自發(fā)的模仿，我們所做的就是創(chuàng)設(shè)自發(fā)模仿的條件，比如成人去模仿孩子的行為以引起孩子的關(guān)注。有了模仿作為交往的手段，我們要進(jìn)行下一步的延伸，而不能停留在模仿階段。自閉癥兒童在與同伴的交往中，運(yùn)用模仿的手段，懂得了自己做事和別人做事是有關(guān)系的，這就是參照學(xué)習(xí)。參照學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)相互性，強(qiáng)調(diào)彼此間的關(guān)系。

模仿追求的是模仿行為本身。從某種意義上說(shuō)，這是家長(zhǎng)誤導(dǎo)的結(jié)果。當(dāng)自閉癥有需求的時(shí)候，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有能力說(shuō)出來(lái)，于是家長(zhǎng)往往給他示范，待孩子模仿后，家長(zhǎng)再滿足他。久而久之，孩子將這種形式錯(cuò)誤地理解為，只要重復(fù)了爸爸媽媽的話，就可以有東西吃，于是就形成了習(xí)慣。家長(zhǎng)的這種做法沒(méi)有錯(cuò)，但只處于過(guò)渡階段，需要及時(shí)提升以幫助孩子理解語(yǔ)言是交流的工具，語(yǔ)言表達(dá)是一種互動(dòng)交流的過(guò)程。示范的教法不能讓孩子明白這一點(diǎn)。

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