孤獨癥學生的語言發(fā)展特點，包括以下幾方面：

一、語言發(fā)育遲緩

大多數孤獨癥學生往往開口說話較晚，即便是開口說話，主動性語言也較少。統(tǒng)計數據表明25-50%的患兒可能終生失語，約有30-50%的無法以口語作為溝通的方式，他們只能用哭喊、手勢或肢體動作等表達需要。而當意圖得不到他人理解時，他們往往會表現出一些情緒或行為方面的問題。

二、言語、語言有明顯的異常

在語音方面，有些孤獨癥學生存在構音障礙和聲音障礙。構音障礙是指說話時出現的音素的替代、歪曲、遺漏和添加的言語異常，如有的患兒說話不清楚；聲音障礙是指聲音的音質、音調和音量方面存在問題，如有的患兒說話音調過高或過低，有的說話聲音過大或過小等，特別是說話聲音僵直。

在語意方面，盡管孤獨癥學生掌握的詞匯不少，但由于其固定的思維模式，詞匯的遷移很困難，如當患兒跟著老師學會了買蘋果，但媽媽讓他到超市去買蘋果就不會了。在語法方面，患兒最大的問題就是顛倒句子中的詞語順序，如他們會把“我吃飯了”說成“吃飯我”。

在語用方面，嚴重缺乏主動語言，不會表達內心感受，口頭語言書面化，不考慮聽話人的需要，自己想說什么就說什么，即使孤獨癥學生能表達自己想要的東西，如玩具、食物等，但他們也往往不知道如何與人交談，很難進行更高層次的社會人際交往。不能做到語言和環(huán)境恰當地結合，在理解提問、連貫地講述、圍繞主題談話等方面都存在問題。

三、說話形式異常

孤獨癥學生最大的語言特點是鸚鵡學舌式語言，如模仿別人說過的話、重復別人的問題、刻板地回答問題、句式單一、詞匯簡單、所說的話沒有溝通意義。模仿語言分兩種，一種是即刻模仿，例如別人問他：“你叫什么名字”，他也說“你叫什么名字”。另一種是延時模仿，就是把過去聽過的話背出來，給人的感覺是莫名其妙地轉移話題。例如當別人都在談及有關體育的話題時，他們會忽然說起列車時刻表。其實不是轉移話題，而是突然想起了那句話，也不是莫名其妙，而是有原因的，那就是觸景生情，此時此刻可能某種外界刺激或生理狀態(tài)激活了某種記憶，這個話題跟這個記憶是有聯(lián)系的。

四、人稱代詞混用

孤獨癥學生不善于對話，在代詞的使用方面存在問題，最典型的就是不會正確使用“你、我、他”等人稱代詞。例如，當別人對他說：“你的衣服真好看”的時候，他以為自己就是“你”，以后就用“你”指稱自己，想喝水了不說“我要喝水”，而說“你要喝水”。有的患兒知道這是錯的，但又不知道錯在哪里，于是干脆不用代詞，全用實名。有些患兒甚至連指示代詞“這個”也不會用，當老師指著杯子告訴他“這個是杯子”時，他記住了““這個”是杯子”，下次指著碗問他“這個是什么”，他就回答“這個是杯子”，因為他以為“這個”就是杯子的意思。這種現象與他們不會換位思考、思維刻板有很大關系。

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