三、優(yōu)勢(shì)潛能的開(kāi)發(fā)

“短于此未必不長(zhǎng)于彼”，孤獨(dú)癥學(xué)生也是如此。比如，有的患兒雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是身體好、有力氣，有的孩子手很巧。如果我們注意到這一點(diǎn)，全面地了解每個(gè)孩子，開(kāi)發(fā)其優(yōu)勢(shì)潛能，通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練使其逐漸具備某種勞動(dòng)技能，進(jìn)而形成職業(yè)能力，這對(duì)培養(yǎng)患兒將來(lái)服務(wù)社會(huì)的能力，使其成為自食其力的勞動(dòng)者是很有好處的。例如，北京市平谷區(qū)大華山鄉(xiāng)是全國(guó)著名的大桃產(chǎn)區(qū)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校會(huì)聘請(qǐng)技術(shù)員和學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)智力障礙學(xué)生參加課外實(shí)地生產(chǎn)勞動(dòng)。身體強(qiáng)壯的學(xué)生學(xué)包裝和運(yùn)輸，手巧的學(xué)生學(xué)編果籃。這些學(xué)生畢業(yè)后隨家長(zhǎng)從事大桃的種植和經(jīng)營(yíng)，每年都能獲得可觀的經(jīng)濟(jì)收入。

很多孤獨(dú)癥兒童都具有一項(xiàng)或幾項(xiàng)突出的才能，比如繪畫、音樂(lè)、記憶、算術(shù)等，甚至有些患兒還具有高超的模仿能力等。教師要做的工作，不僅是要“補(bǔ)缺”，更要“揚(yáng)長(zhǎng)”，讓孩子體驗(yàn)成功。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的特殊才能，不等于教師自己需要具有相關(guān)的特長(zhǎng)。資源教師可以和學(xué)校其他有專長(zhǎng)的教師、家長(zhǎng)或者其他社會(huì)熱心人士合作，幫助孤獨(dú)癥兒童開(kāi)發(fā)這些特殊才能。教師要做的是：為學(xué)生提供發(fā)展的資源，比如讓音樂(lè)教師或美術(shù)教師關(guān)注這些學(xué)生；為學(xué)生提供發(fā)展的時(shí)間和空間，比如和其他教師或家長(zhǎng)商量，做好規(guī)劃，使學(xué)生能夠有時(shí)間、有空間去做自己喜歡的事情；為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，比如收集學(xué)生作品并定期將作品展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)并進(jìn)行表演等；明確、真誠(chéng)地告訴學(xué)生，自己為他們能夠取得成就感到驕傲。

四、康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)施

孤獨(dú)癥學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練，可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)地融入一些外，但主要還應(yīng)安排在課外和家庭中進(jìn)行。每個(gè)患兒的障礙類別和障礙程度不同，康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法也不盡相同，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，要注重患兒的功能康復(fù)，最好采取制訂個(gè)別教育計(jì)劃的方式，分步驟地進(jìn)行。另外，我們還需要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練等。

以上就是孤獨(dú)癥學(xué)生的一般輔導(dǎo)訓(xùn)練內(nèi)容，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。