自閉癥兒童生活能力的生態(tài)評估內(nèi)容和原則有哪些呢？具體如下：

一、生態(tài)評估的內(nèi)容

自閉癥兒童生活能力的生態(tài)評估是一種個別化的評估，每位兒童的情況和生活的環(huán)境不同，評估的內(nèi)容也有所不同，大概可分為以下七個方面。

1、家務技能：包括打掃衛(wèi)生、整理房間、燒飯等，如掃地、拖地、擦桌子、擦窗戶、淘米、摘菜、洗菜、洗衣、做飯、刷鍋、洗碗等目前和將來生活中實際需要的技能。

2、溝通技能：包括做、看、聽、說、非口語互動、模仿、組織技能等。

3、小區(qū)生活技能：包括小區(qū)環(huán)境的辨認，小區(qū)公共設施的使用，小區(qū)超市、銀行、郵局等服務機構的辨認，以及買菜、購物等。

4、娛樂休閑技能：包括旅游、唱歌、跳舞、玩游戲、打牌、看電影、下棋、打球等。

5、職業(yè)技能：包括烹飪技能、洗熨技能，以及職前專業(yè)訓練等。

6、社交技能：包括與人交往、交流、相處的技能技巧等。

7、功能性技能：包括語文、數(shù)學、計算機、感知訓練、認知訓練、感覺統(tǒng)合訓練、常識訓練、康復訓練等。

上述七個方面的具體內(nèi)容因人而異，也會隨著自閉癥兒童所處的時代與環(huán)境的改變而改變。

二、生態(tài)評估的運用原則

1、著重功能性：運用生態(tài)評估設計課程時應以個案為中心，其內(nèi)容必須從個案的實際需求出發(fā)。

2、兼顧生理與心理年齡：通過生態(tài)評估設計的教學，可以協(xié)助個案在其生態(tài)環(huán)境中表現(xiàn)出應有的適當行為，因此課程內(nèi)容應同時符合個案的生理年齡與心理年齡。

3、依據(jù)評估結果進行教學：生態(tài)評估的目的在于評估自閉癥兒童的學習需求，教學應與生態(tài)評估的結果緊密結合，才能最大限度地發(fā)揮生態(tài)評估的效果。

4、在自然情境中進行教學：依據(jù)生態(tài)評估結果所實施的教學，應該盡可能在自然情境中進行，培養(yǎng)兒童在自然環(huán)境中的行為能力，提高兒童與健全人互動的能力，以增強其在未來融入環(huán)境中的能力。

5、涵蓋輔助需求的評估：輔助器具及輔助程度的評估，能夠幫助個案成功地參與生態(tài)環(huán)境中的活動。

6、注重職業(yè)能力的評估：身心障礙者在工作場所常有無法適應的現(xiàn)象，如果能用生態(tài)評估了解其能力與工作條件的吻合情況，就可以適當?shù)嘏囵B(yǎng)他們的工作能力。

以上就是自閉癥兒童生活能力的生態(tài)評估內(nèi)容和原則，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。