課程安排臨時變動或作息時間臨時調整（如換課、拖堂或者課間被占用等）時，一些自閉癥孩子會難以適應，表現為不斷重復原有課程名稱，或者在教學還未結束的情況下，依據原來的作息時間，提前離開座位等，這對課堂正常的學習活動造成干擾。

課程安排或常規(guī)變動時，自閉癥孩子為什么難以適應呢？原因如下：

一、難以理解日程的變化內容

一些“星星的孩子”缺乏觀察能力，無法從各種相關信息如老師的語言指令、同學的反應等，理解課程安排和作息時間的臨時變動，導致他們無法適應現實發(fā)生的變化而情緒崩潰。

二、轉換困難，難以應對

當變化出現時，一些“星星的孩子”因缺乏應對的能力，表現出情緒和行為的問題。自閉癥孩子接收到“調換”信息后，自己可能無法進行相應的準備工作，由此慌張失措，進而出現“不適應”的表現。

課程安排或常規(guī)變動時自閉癥孩子難以適應怎么辦？對策如下：

一、提前預告日程變化

課程安排或作息時間等常規(guī)計劃改變前，可以通過預先告知的方式，提前通知給家長和孩子，讓孩子對變化有所預期，從而對轉換做好心理準備。通常來說，如果即將發(fā)生的事情是自閉癥孩子喜歡的，他們會更愿意參與到轉變中來。因此，需提前引導孩子理解課程、作息時間等的轉變是正常的，或是對他們有益的。

二、提供視覺支持，促進孩子對臨時變化的理解

教師可以根據日程變化的內容制作視覺支持工具，幫助“星星的孩子”更好地理解或者行動。教師可以這樣做：

1、與自閉癥孩子一起制作活動安排表，表中包括更改后的活動內容、時間、場地、道具等信息，讓孩子更加明了。

2、制作“延遲下課”等表示臨時變化的視覺提示卡；預先教授孩子每種提示卡的含義，孩子理解含義后，當教學安排有臨時變動時，教師可以在課堂中使用視覺提示卡對孩子進行提前預告，幫助其理解變化。

3、如果孩子需要自行離開，訓練其在離開前通過提示卡或者手勢向教師示意，得到同意后安靜離開教室。

三、掌握恰當的方法，應對臨時的日程變化

1、教師需要通過訓練幫助自閉癥孩子掌握恰當的方法，以調節(jié)臨時變化帶來的不良情緒。

2、掌握各種圖片符號、語言提示等工具的運用，以便在不良情緒出現時進行放松、轉移注意力，從而達到調節(jié)情緒、避免情緒爆發(fā)的效果。

3、通過游戲形式，模擬日程變化后的活動情境，幫助孩子為新的活動安排做好準備，如按課程或者活動變化要求更換課本、更換教室、更換學具等。

四、安排同伴，幫助孩子更好地適應日程變化

教師可以在班級中選擇接納度高、能力強的同學作為自閉癥孩子的同伴指導者，在課程或者活動臨時變動時及時提醒并引導其做好準備。

五、保持適當容忍，允許孩子有更多時間適應

對于孩子因臨時調整而出現的不適應行為，要抱以適當容忍的態(tài)度，給予孩子安撫、安慰，讓其有多一些的時間進行適應，并鼓勵其努力控制不適感。

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