融合教育中，如何根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)呢？

首先，自閉癥兒童常存在智力缺陷，很難跟上正常的上課速度。為了使正常學(xué)生和自閉癥兒童都能得到發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)，既要設(shè)立適合正常學(xué)生學(xué)習(xí)的高層次目標(biāo)，又要設(shè)立適合自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)的低層次目標(biāo)，比如在布置作業(yè)時(shí)，可以減少自閉癥兒童的作業(yè)量，降低作業(yè)的難度。對(duì)他們的教學(xué)步子也要小，要多反復(fù)。

教師可以根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)按由易到難、由淺入深順序分解，一步一步地教學(xué)。比如教他們學(xué)寫生字，先教會(huì)他們正確執(zhí)筆，手把手地輔助，然后逐漸減少輔助；再練習(xí)描紅，寫簡(jiǎn)單的筆畫；最后再到將筆畫組合成簡(jiǎn)單的漢字。這樣的小步教學(xué)就像給他們一組臺(tái)階，從最容易的步子做起，克服失敗預(yù)期感，減少不良行為的發(fā)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次，自閉癥學(xué)生自制力較差，學(xué)習(xí)能力不佳，但是他們也希望得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，遇到一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們來(lái)回答，哪怕是讀對(duì)了一個(gè)生字、做對(duì)一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，甚至紀(jì)律好、聽(tīng)課認(rèn)真，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以利用他們喜歡的某一物品作強(qiáng)化物給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以用微笑、掌聲等形式鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而愛(ài)上課堂學(xué)習(xí)。

最后，為提升自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力，需要專業(yè)人員的協(xié)作和支援，普通學(xué)校的教師應(yīng)積極尋求社會(huì)資源，比如向有經(jīng)驗(yàn)的其他融合學(xué)校請(qǐng)教，請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)校觀察孩子，共同討論制定自閉癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃等。條件允許的情況下，可以建立和有效利用資源教室， 制定相關(guān)措施保障資源教師與普通教師、家長(zhǎng)的有效溝通，加強(qiáng)教學(xué)管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自閉癥兒童的關(guān)注程度、與其他家長(zhǎng)的配合程度等。學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，相輔相成，能提升自閉癥兒童的教學(xué)效果。

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