自閉癥兒童需要大融合生態(tài)。

李拉教授在《融合教育學(xué)》中提道：普通學(xué)校向融合學(xué)校的轉(zhuǎn)型是融合教育的應(yīng)然要求，也是普通學(xué)校自身變革的必然趨勢與方向。融合教育是更好的教育，融合學(xué)校是更好的學(xué)校，融合教師是更好的教師。這是時(shí)代向更文明發(fā)展、教育向更精致化追求所帶來的必然價(jià)值追求，為自閉癥兒童擁有人格尊嚴(yán)、享有人生出彩機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)可能性帶來保障。

一、自閉癥兒童需要大融合生態(tài)

當(dāng)融合教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)到一定的境界，學(xué)校的各項(xiàng)資源為自閉癥兒童的學(xué)習(xí)和成長搭建了無障礙的綠色通道之后，他們的身心發(fā)展應(yīng)該是積極陽光的。他們每一天都可以在普通學(xué)校里和所有的孩子一起學(xué)習(xí)，雖然有這樣那樣的困難，但是他們自己不放棄自己，他們積極努力著，他們甚至比普通學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，給周圍的小伙伴帶去積極的正能量；他們有各自的優(yōu)勢潛能，或聽力，或智力，或記憶力，或語言表達(dá)等，他們得到學(xué)校資源教師、班主任和學(xué)科教師的正向引導(dǎo)，他們參與活動(dòng)，可能還會(huì)獲得意想不到的一份榮譽(yù)，自立、自強(qiáng)、自信、自愛成為他們的人生主旋律。

二、普通兒童需要大融合生態(tài)

不同種族、不同階層、不同生活背景、不同個(gè)性傾向的人構(gòu)成了多元的社會(huì)，班級(jí)就是小社會(huì)，同樣，我們擁有著差異豐富的班級(jí)生態(tài)。多元智能理論告訴我們：人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的。每個(gè)人身上至少存在七項(xiàng)智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能。

當(dāng)教師首先擁有開放包容的觀念，把差異當(dāng)作一種資源來運(yùn)用和開發(fā)，用欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)學(xué)生，那么班上的學(xué)生也一定會(huì)慢慢形成尊重差異的觀念，知道個(gè)體差異是常態(tài)，每個(gè)人都有特殊需要的時(shí)候，對(duì)于需要幫助的同伴會(huì)帶著尊重和同理心去面對(duì)，他們的世界會(huì)變得更加包容、大氣、堅(jiān)韌、有擔(dān)當(dāng)。那些可能成為“精致的利己主義者”的所謂的優(yōu)秀學(xué)生將不復(fù)存在。暢想一下未來，那些擁有人類生命關(guān)懷、擁有社會(huì)責(zé)任感、對(duì)身邊有需要幫助的人隨手給予幫助的意識(shí)和能力都將大大增加，人格各自獨(dú)立且生命相互關(guān)照，彼此息息相關(guān)又默默無言，我想這是多么美好的愿景。

事實(shí)證明，融合教育做得越來越好的班級(jí)，師生之間、生生之間的關(guān)系會(huì)更融洽，不僅自閉癥兒童的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，其他兒童也會(huì)受到感染，遇到學(xué)習(xí)、生活中的困難不肯放棄、自強(qiáng)不息的狀態(tài)非常明顯。

綜上所述，自閉癥兒童需要大融合生態(tài)。