三、前測(cè)

所選擇的示范行為應(yīng)該針對(duì)自閉癥兒童先進(jìn)行前測(cè)（pretesting）。前測(cè)可能顯示出孩子在沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的情況下，能模仿的一些示范（行為）。研究人員提出的前測(cè)過(guò)程如下：

1、前測(cè)開(kāi)始之前，預(yù)備孩子做到專注行為（如，坐下、將手放在膝上），并且采取與自閉癥兒童相同的預(yù)備姿勢(shì)。

2、假如你進(jìn)行的是實(shí)物示范，將一個(gè)實(shí)物放在自閉癥兒童的面前，另一個(gè)實(shí)物放在你自己面前。

3、前測(cè)一開(kāi)始，叫孩子的名字。當(dāng)孩子的眼神與你接觸時(shí)，說(shuō)“做這個(gè)”，（即叫孩子的名字—暫?！白鲞@個(gè)”）。

4、呈現(xiàn)示范。例如，如果所選擇的示范行為是撿球，就撿起一個(gè)球并且拿在手上幾秒鐘。

5、立即稱贊每個(gè)與示范具有形式相似的反應(yīng)，并且盡快給予增強(qiáng)（如擁抱、食物）。

6、記錄自閉癥兒童的反應(yīng)是正確或者錯(cuò)誤的（或是沒(méi)有反應(yīng)），或是否相近于示范的行為（例如，摸球，但是沒(méi)有撿起它）。

7、繼續(xù)將其他的示范行為進(jìn)行前測(cè)。

老師可以在所有的動(dòng)作和口語(yǔ)的示范上，使用此前測(cè)過(guò)程（例如：叫名字—暫?！白鲞@個(gè)”—“說(shuō)球”）。研究人員建議進(jìn)行多次前測(cè)，直到每一個(gè)示范已經(jīng)被前測(cè)至少三次。如果自閉癥兒童能夠在前測(cè)期間，對(duì)于所選擇示范的正確回應(yīng)達(dá)到一個(gè)預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)（例如，在三次前測(cè)中三次正確反應(yīng)），老師就可繼續(xù)進(jìn)行其他示范。如果孩子沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)選擇該示范來(lái)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

四、排序被選擇用來(lái)訓(xùn)練的示范

前測(cè)的結(jié)果可以讓老師去安排所選擇的示范（行為）在教學(xué)時(shí)所呈現(xiàn)的順序，一般會(huì)從最容易模仿的到最困難模仿的示范進(jìn)行排序。首先被選為模仿訓(xùn)練的示范是自閉癥兒童在前測(cè)中，有時(shí)候但并非全部都能正確地模仿的示范。接下來(lái)被選作訓(xùn)練的示范，是孩子做出不正確，但與示范相似的反應(yīng)。最后被選擇作為訓(xùn)練的，是孩子做不到，或做不正確的示范（行為）。