四、語言發(fā)展

孤獨(dú)癥兒童的語言發(fā)展障礙情況分為完全無語言、有部分語言，以及有語言但無交際意圖這三個類別。完全無語言的患兒沒有口語，甚至連簡單的單詞都不會，可能會經(jīng)常伴隨尖叫或哭喊的行為。有部分語言的患兒占比最高，也最為常見，主要表現(xiàn)為語音語調(diào)異常、代詞逆轉(zhuǎn)、重復(fù)仿說、刻板回答問題，如教師提問“你喜歡這個故事嗎”，兒童重復(fù)說“你喜歡這個故事嗎”。這類患兒難以掌握語法結(jié)構(gòu)，表達(dá)時表現(xiàn)出“偷工減料”的特點(diǎn)，例如，只用一個詞回答問題，也很少主動地發(fā)起提問。有語言但無交際意圖的患兒的語言能力相對發(fā)達(dá)，但缺乏交際的功能，例如有的患兒喜歡滔滔不絕地講述自己感興趣的話題，但這個話題可能與當(dāng)下的情景缺乏關(guān)聯(lián)，別人也很難將他的話題打斷。

五、社會交往

社會交往方面的缺陷是孤獨(dú)癥兒童的核心障礙之一，主要體現(xiàn)在患兒不能恰當(dāng)?shù)乩谜Z言、表情及動作表達(dá)自己的想法，不能很好地與伙伴進(jìn)行溝通交流，尤其是在發(fā)起和回應(yīng)社會互動、維持眼神對視、分享物品和共同活動等方面存在困難。此外，患兒在對社會情境的認(rèn)知上存在困難，普遍缺乏社會交往的技能，如輪流發(fā)言、做出當(dāng)時社會情境要求的適切的行為等。

六、行為表現(xiàn)

研究者對如何理解孤獨(dú)癥兒童的行為進(jìn)行了總結(jié)，患兒的很多行為不一定是問題行為。甄別行為是否需要進(jìn)行特別處理時，需要考慮行為是否會傷害兒童自己、是否會傷害或干擾他人、是否會影響兒童正常生活或?qū)W習(xí)。例如，患兒常表現(xiàn)出的搖晃身體等刻板行為并不屬于問題行為?；純撼Ｒ姷膯栴}行為包括破壞行為（如咬人、踢人、抓人、戳眼睛）、自傷行為（如撞頭）、注意力缺陷行為（如東張西望、吸手指、動作雜亂無章）。

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