孤獨(dú)癥兒童人際認(rèn)知缺陷的特點(diǎn)包括：

一、不理解他人的情感和意圖

在社會(huì)交往中，除需揣測他人的想法外，對他人情感的理解和推測能力也是交往的重要基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥兒童通常很難理解他人的情感和意圖，無法通過他人的面部表情、身體語言、語氣和其他提示來判斷對方的情況。例如小軍在學(xué)校里遇到了一個(gè)熟悉的同班同學(xué)，他注意到這個(gè)同學(xué)的臉上沒有笑容，但是他不知道這意味著對方正在生氣或者不高興，也無法通過對方的眼神或姿勢來判斷他的情緒。小軍對此感到困惑和不知所措，不知道該如何與這個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流。這種情況下，小軍多半會(huì)選擇回避與對方互動(dòng)，或者以一種不太合適的方式與其進(jìn)行交流。基于此種現(xiàn)象，研究人員認(rèn)為孤獨(dú)癥兒童產(chǎn)生了一種人際認(rèn)知缺陷，這與早期的社會(huì)認(rèn)知損害有關(guān)。正是這種人際認(rèn)知缺陷，導(dǎo)致患兒無法開展社會(huì)互動(dòng)。

二、難以理解隱含信息

孤獨(dú)癥患者通常難以理解并使用隱含信息。例如他們會(huì)過于直白地表達(dá)自己的意見、無法理解他人的暗示或象征意義。研究證實(shí)，患兒不能在社交情境中識別來自他人的諷刺性語言和失言。曾有這樣一個(gè)例子：家里的電話響了，孤獨(dú)癥兒童小明接起電話，聽到對方問“你爸爸在家嗎”，小明回答完“在”，就掛了電話。在小明看來，自己解答完對方的疑問就可以掛電話了，他理解不了對方詢問他爸爸是否在家是希望和他爸爸通話。

又如當(dāng)向孤獨(dú)癥兒童解釋“愛”的概念時(shí)，他們可能無法理解愛是一種情感，一種對他人的深情關(guān)懷和關(guān)心。對他們來說，愛可能只是一個(gè)詞語，沒有具體的感受或體驗(yàn)。同樣，“友誼”對患兒來說可能也是一個(gè)難以理解的概念，他們可能無法真正理解友誼的意義和重要性，以及與朋友建立和維持關(guān)系的必要性，他們可能更傾向于獨(dú)自行動(dòng)，不太關(guān)注或理解社交互動(dòng)的復(fù)雜性。不過，“個(gè)體對復(fù)雜情緒的識別有別于對基本表情的識別，對困惑、順從、友誼等復(fù)雜情感的識別通常包括情感認(rèn)知和更為復(fù)雜的情感歸因”，可見孤獨(dú)癥兒童的人際及情感認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或是影響其解讀隱含信息的原因之一。