最讓自閉癥孩子的家長憂心的，莫過于孩子的教育問題。在我國，只有很少一部分“星星的孩子”能進(jìn)普通學(xué)校接受教育。而在歐洲小國馬耳他，家長們完全不用擔(dān)心自閉癥孩子的教育問題。

從1989年起，馬耳他教育部就開始實(shí)行全納教育（容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同學(xué)生的需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育），取得了有目共睹的成就。現(xiàn)在，在馬耳他特殊學(xué)校上學(xué)的學(xué)生越來越少，原因就是全納教育的普及。

馬耳他有一個專門的機(jī)構(gòu)——馬耳他特殊教育資源中心，為特殊學(xué)生及其家庭、主流學(xué)校提供服務(wù)和支持。中心會提供以下服務(wù)：

1、為有特殊需求的學(xué)齡前兒童提供早教服務(wù)；

2、專業(yè)的巡回教師幫助有聽覺障礙的學(xué)生在主流學(xué)校學(xué)習(xí)；

3、學(xué)校有巡回教師為有視覺障礙的學(xué)生提供幫助；

4、對于因受傷或慢性病而長期不能去學(xué)校的學(xué)生，提供巡回家教幫助他們學(xué)習(xí)；

5、有教師在“醫(yī)院課堂”提供教學(xué)活動；

6、提供過渡時期的學(xué)習(xí)；

7、提供自閉癥關(guān)懷團(tuán)隊(duì)；

8、學(xué)習(xí)援助中心；

9、為有特殊需要者提供交流與輔助技術(shù)的質(zhì)量評估（ACTU）。

馬耳他特殊教育資源中心旗下有四所學(xué)校，每所學(xué)校都針對不同癥狀的孩子，有自己的特色。這四所特殊學(xué)校的工作人員都接受過特殊訓(xùn)練，大多數(shù)幼兒園助理和提供學(xué)習(xí)支持的助理都完成了十周課程，這類課程是由學(xué)生服務(wù)部門組織的，幫助有個性化教育需求的學(xué)生。教職員工均為有資質(zhì)的老師。特殊學(xué)校的員工分工明確，包括護(hù)士、護(hù)理人員、文員、雜物工、清潔員、保安、園丁和司機(jī)等，他們各司其職。

在馬耳他，許多特殊學(xué)生成功進(jìn)入初中或高中接受教育，還有一部分學(xué)生甚至進(jìn)入了大學(xué)。2009年，學(xué)生服務(wù)部進(jìn)行改革，這四所特殊學(xué)校更名為資源中心，包括一所小學(xué)，兩所中學(xué)，還有一所面向青少年、為主流學(xué)校提供服務(wù)支持，并為少數(shù)有特殊需求的學(xué)生提供全日制教育。

在歐盟成員國中，馬耳他的殘疾人學(xué)生和有特殊需求的學(xué)生比例是最高的，甚至有外國人為了讓患有自閉癥和腦癱的子女接受更好的融合教育，而移民馬耳他。馬耳他的自閉癥全納教育，不但為中國，更是為其他國家的特殊教育，提供了很好的借鑒。