自閉癥兒童的父母都聽說過“融合教育”，卻很少人知道“全納教育”。那么，全納教育是什么？自閉癥孩子為什么需要它呢？

全納教育是20世紀(jì)90年代興起的一種新的特殊教育思潮。1994年，聯(lián)合國教科文組織和西班牙政府召開了“世界特殊需要教育大會”，發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》中首次提出了全納教育。

不同的國家對于“全納教育”有不同的理解。美國全國全納教育重建中心認(rèn)為，全納教育是指為特殊學(xué)生提供均等的有效的受教育機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生成為社會的正式成員面對未來的生活，在就近的學(xué)校中開展的一種給予全體學(xué)生充分的幫助和支持的教育。

英國全納教育中心（Cebtral for Studies on Inclusive Education）認(rèn)為，全納教育是指在適當(dāng)?shù)膸椭?，殘疾兒童與正常孩子在各級普通學(xué)校的共同學(xué)習(xí)。使所有學(xué)生都能參與到普通學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中去，獲得同等的機(jī)會。盡管自閉癥兒童的學(xué)習(xí)成績和能力有差異，但是在畢業(yè)之后也要進(jìn)入社會。

不同的人對全納教育也有不同的理解，目前比較流行的是英國的全納教育家托尼·布思（Tony Booth）的解釋。他認(rèn)為，全納教育是一個要加強學(xué)生參與的過程，主張促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)的活動并減少學(xué)生被排斥的可能。而樸永馨教授則傾向于把全納教育說成是包容的教育，即是對特殊兒童的一種包容。中國學(xué)者則將全納教育稱為“融合教育”即對普通兒童和特殊兒童的一種融合，而不是強調(diào)把特殊兒童納入到普通兒童里面去。

這些國家和專家有一個共同的思想，就是要把特殊兒童普通化。他們反對歧視和排斥特殊兒童，最終目的是要讓包括自閉癥在內(nèi)的特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校，滿足他們的不同需要。就我國目前的經(jīng)濟(jì)水平來看，全納教育不可能達(dá)到理想化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

在我國，全納教育是指讓在適當(dāng)幫助下有能力與正常兒童在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)的殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校。它更側(cè)重的是納入教育，這樣對自閉癥兒童來說才是公平的。與其讓“星星的孩子”在普通學(xué)校里做“樣品”，不如讓他們按照自己的道路發(fā)展。

全納教育與“回歸主流”運動一脈相承，它的基礎(chǔ)是人本主義哲學(xué)。人本主義追求人的自由、平等，反對歧視和不平等，希望建立一個平等、友愛、忠誠、博愛、互敬的人類理想社會。這就是全納教育的哲學(xué)內(nèi)涵。

自閉癥全納教育的實施，需要社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的支持，而不能盲目照搬國外的做法，要在強調(diào)權(quán)利與自閉癥兒童的獨特個性與需要的同時，兼顧社會的需要及社會所能提供的條件。