阿斯伯格協(xié)調(diào)性差和刻板行為的一個明顯表現(xiàn)，是書寫障礙。

漢斯?阿斯伯格醫(yī)生曾這樣描述一個阿斯伯格綜合征孩子弗里茨：“他握筆的動作緊張，無法順利移動筆”，而另一個孩子恩斯特“手里的筆不聽使喚，好像總是卡在那里，而且濺出墨水”。老師和家長都很關心孩子的書寫困難，他們（也包括一些成人）寫的每個字母不僅難看而且過大，這也被稱作“大字癥”。

因為寫每個字母都要花很長時間，阿斯伯格綜合征孩子完成功課的時間就會拖得很長。當班上其他孩子已經(jīng)寫完好幾個句子時，他卻還在第一個句子上徘徊，試圖寫得更工整一些，這只會加重他們的挫折感，為自己沒能力寫出整齊一致的字母感到難為情。

有時用鉛筆寫的字被阿斯伯格綜合征孩子不斷用橡皮擦掉重寫，因為他們總是覺得自己寫得不如課本上印得完美。他們可能會拒絕班上的某個活動，未必是不喜歡那個活動，而是討厭必須在活動中寫字。老師可能因為無法辨識孩子的字跡而苦惱，不過需要記住，這是一種運動障礙的表現(xiàn)，和他們對功課的投入態(tài)度無關。

有些阿斯伯格綜合征兒童會迷上書寫，并且對書法產(chǎn)生特殊興趣。這時出現(xiàn)的問題常常是孩子花太多時間在課堂上寫作業(yè)，每個字都要求寫得非常完美，可是，他們會完全專注在字體的形狀上，而忽略了句子的意義。

阿斯伯格綜合征兒童如果出現(xiàn)書寫問題，有幾個處理方法可以考慮。改善動作協(xié)調(diào)性的矯正練習一一通過大量的練習改善書寫時需要的精細動作技能，不過，孩子們往往非常不耐煩且抗拒這種練習。職業(yè)治療師可以建議一些其他的方法改善書寫能力，比如，使用略微傾斜的臺面和容易拿的筆，或者讓助教老師幫助抄寫題目。不過需要指出的是，書寫技能在21世紀已經(jīng)是一項過時的能力，現(xiàn)代科技的發(fā)展用打字拯救了不擅長書寫的人。

我們應當鼓勵阿斯伯格綜合征幼兒學習打字和使用教室里的電腦鍵盤。雖然目前基本的書寫技能還是需要的，不過或許當這一代孩子長大成人之后，他們只需要對著文字處理機說話，就可以記錄并打印出所有的談話內(nèi)容。現(xiàn)在已經(jīng)很少有人會手寫書信，電子郵件成為最主要的溝通方式。

高中和大學的考試也已經(jīng)允許阿斯伯格綜合征學生用打字的方式應試，這樣不僅有利于這些學生更流暢地回答問題，也更容易讓老師批改試卷。因此，老師或父母都不需要太過于憂慮孩子的書寫能力，相反，應當鼓勵孩子盡早學會打字。如果沒有條件做到，也應當允許孩子有額外的時間完成寫作任務和考試。

以上就是阿斯伯格協(xié)調(diào)性差和刻板行為的明顯表現(xiàn)：書寫障礙。