自閉癥RDI訓練主要由六個階段構成，每個階段又包括現(xiàn)狀評估、教學建議、推薦活動和通過指標評估四個部分，實施時間因人而異。要靈活地發(fā)展自閉癥兒童的自主能力，提高主動學習積極性，必須從情緒放松階段開始。

一、現(xiàn)有狀態(tài)評估：

每個階段都需要，評估內容包括三個方面：情緒狀態(tài)、語言主動性、交往行為。

1、情緒行為：

A、經常亂蹦亂叫、晃手、多動不安。B、比較安靜，晃手、吃手等安靜的自我刺激行為多，偶爾輕聲叫或亂蹦亂跳。C、有時叫嚷、亂跑或哭泣，抱一下會自己好轉。D、其他。

2、語言主動性：

A、有模仿性語言或自言自語。B、無主動語言。C、有少量主動語言，能回答陌生人的簡短問話。D、其他。

3、交往行為：

A、能根據指令和提示進行少量的交往活動，接受喜歡的食物后能看對方一小會兒。B、從不主動親近任何人，給好東西時也不看對方一眼，但可完成對方硬性要求的對視。C、主動親近某個特定的人，見到陌生人后基本不尖叫，要求后能打招呼。D、其他。

進行狀態(tài)評估的目的是了解情緒緊張狀態(tài)、選擇適當?shù)姆潘苫顒?。一般三大項中，都是A、B表現(xiàn)的自閉癥兒童需要放松訓練，都是C的可以進入下一級訓練。

若自閉癥兒童有語言但基本沒有一句主動語言，經常在環(huán)境中亂跑，偶爾有輕微的自傷行為的都屬于情緒較為不放松。他們看似能夠學習，天天參與學習活動，能答出一些最近學過的知識，實際上根本沒有學習的主動性，硬塞進去的知識不能主動應用，時間長了，如同“玩也沒玩、學也沒學”，停留在原地。說明被動學習是無效的，只有主動地、快樂地學才能掌握真本領。

二、選擇游戲活動：

要放松，這一階段不能刻意安排任何教學活動，要以自閉癥兒童自主活動為中心，孩子愿意做什么玩什么，就創(chuàng)造條件讓他玩并跟著孩子游戲。如果他愛玩水，就讓他痛快地玩，并做好控制水管節(jié)門、多帶換洗衣服、準備桶盆等輔助性工作。他要亂扔球也可以，并幫他撿掉地上的東西。

剛開始，自閉癥兒童會非常不知所措，做出許多怪異動作，如摳墻皮、吃雜物、到處敲打或制造各種怪聲，但只要不干涉，只是及時對正確的行為給予肯定，如回位子坐就得到安撫、摟抱或想要的食物等，這些行為會自動減少或改變，但依然要保持與前面一致的“不管不問、不在乎”教育態(tài)度，把這些怪異行為都看成是情緒壓抑多年的報復性釋放，自閉癥兒童積極主動的正常化行為會日漸增多。