自閉癥RDI人際關系發(fā)展干預課程之二：學徒階段

這一級活動主要整合了第一級活動中不同的元素，具有較高的組織性和可預測性，目的是教會自閉癥兒童在游戲中與同伴成為伙伴和共同的調(diào)控者。四個階段如下：

1、教會自閉癥兒童注意到人際關系的變化，并依次調(diào)整自己的行為，讓孩子享受和喜歡人際關系中的變化。

2、這是一個轉化的階段，通過增加活動類型的変化，促進自閉癥兒童與同伴之間的互動。比如，在“過家家”游戲中，老師和孩子分別扮演爸爸和媽媽，并按角色要求完成不同的活動。

3、教會自閉癥兒童學習在真實的生活中成為負責的同伴。這個階段通常采取對話、角色扮演游戲等，鼓勵參與游戲的孩子們進行雙向互動。

4、這一階段是“雙人游戲”階段，訓練自閉癥兒童在游戲中負起更多的責任，比如主動向同伴提出需求或發(fā)出邀請等。以語言游戲為重點，讓孩子了解在對話中保持同伴好奇心的重要性。

自閉癥RDI人際關系發(fā)展干預課程之三：挑戰(zhàn)者階段

活動的目的是培養(yǎng)自閉癥兒童分享內(nèi)在經(jīng)驗、融入同伴團體的能力。這一級活動將從“成人—兒童”互動模式過渡到“兒童一兒童”互動模式，在前兩級活動的基礎之上，也分為了四個階段的發(fā)展：

1、自閉癥兒童與同伴正式產(chǎn)生互動，成為互動伙伴。比如共同完成一個游戲，在游戲過程中遇到障礙時互相鼓勵等。這一階段活動也包含“自言自語”，以幫助孩子進行自我指導和自我控制。

2、培養(yǎng)自閉癥兒童感受與其他孩子共同進行創(chuàng)造性活動的樂趣與自豪感?？梢越o孩子們提供一些類似于創(chuàng)作音樂、劇本、建筑模型等方面的任務，讓他們學會享受共同創(chuàng)作的過程。

3、這一階段關注社會交往過程中的即興創(chuàng)作和發(fā)揮，幫助自閉癥兒童學會靈活而迅速的反應能力和適應能力?；顒又械挠螒虬磁d創(chuàng)作音樂、動作、笑話等。

4、這一階段主要通過非言語游戲、對話、傳話等多種方式，教會自閉癥兒童理解和表達情緒等非言語信息，并幫助他們理解自己的感受，促進孩子成為社交中真正的同伴。

自閉癥RDI人際關系發(fā)展干預課程之四：后三級階段

前三級階段的活動主要針對年齡比較小的自閉癥兒童，而后三級階段的活動比較適合于年齡稍長的自閉癥兒童和成人。

第四階段（旅行者階段）：活動的主題從對外部事物和人物的外部行為，轉移到了內(nèi)在的個體經(jīng)驗，言語是他們分享的主要工具。他們開始討論自己對他人的想法和感情，以及對外界事物的看法。

第五階段（探險家階段）：活動的目標是訓練自閉癥兒童在沒有道具的幫助下，也能與他人進行想象力的互動，即將想象力從熟悉的物品和事物上擴展到不熟悉的事物上。

第六階段（伙伴階段）：這一階段個性化比較強，因人而異，目的是幫助自閉癥兒童了解自己與他人的不同特點，建立起獨特的自我認識和自我概念。這個階段的目標不僅是針對自閉癥兒童，也包括正常還是。只有經(jīng)歷過這一階段，孩子オ會具備建立真正友誼的能力。

以上就是自閉癥RDI人際關系發(fā)展干預課程的24個階段，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。